（教案3）識字6 畫

1、識字 6 畫設(shè)計說明 設(shè)計說明《語文課程標準》指出：誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。同時，結(jié)合生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。借助讀物中的圖畫閱讀。所以本課教學(xué)設(shè)計旨在引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中展開想象，樂于表達，結(jié)合圖畫感知自然美。另外，應(yīng)當明確——古詩是識字的載體，識字始終是一年級教學(xué)的重點。在這個重點教學(xué)的過程中，學(xué)生除了通過反復(fù)認讀、多次強化鞏固認知以外，教學(xué)中還要大力開掘多

2、種方式，通過多種途徑來識字。如在看圖中識字，在表演中識字等，讓識字自然地與閱讀、看圖、想象、游戲整合在一起，讓識字變得更輕松。課前準備 課前準備1．寫有反義詞的頭飾；一幅山水畫(題寫“遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚”)；生字卡片，制作多媒體課件。(教師)2．預(yù)習(xí)生字，朗讀課文。(學(xué)生)課時安排 課時安排2 課時。X k B 1 . c o m教學(xué)過程 教學(xué)過程第一課時 第一課時一、觀察圖畫，引入詩句1．教師呈現(xiàn)一幅

3、彩色的大幅的課文插圖。(畫上有山、水、花、鳥，并題寫課文：“遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。”)2．教師引學(xué)：小朋友，你們看到了些什么？(教師根據(jù)學(xué)生的回答，相機評價并板書“山、水、花、鳥”)3．教師引問：會認這四個字嗎？引導(dǎo)學(xué)生個別讀、自由讀、齊讀，抽讀等多種讀書方式進行朗讀。4．教師引導(dǎo)學(xué)生進行小組合作交流(圖上還有——)，小組內(nèi)互相說一說自己還發(fā)現(xiàn)了什么。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)畫上有題字或詩句。9．學(xué)生先在小組內(nèi)賽讀，選出優(yōu)

4、勝者一名，然后派優(yōu)勝者進行組與組之間的賽讀，其他同學(xué)認真傾聽，評選出你認為讀得最好的選手。設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)遵循了漢字認知規(guī)律——字不離詞，詞不離句，句不離文。結(jié)合古詩這個語境，不僅能幫助學(xué)生進一步了解漢字的意思，而且還能在語境中加深對漢字音、形的印象，感受漢字在實際生活中的應(yīng)用。先看圖讀詩句，再識字。通過初讀古詩，讀通句子，認讀和積累本詩中的詞語，學(xué)生們掃除了生字障礙。讀通、讀順了課文，對課文的內(nèi)容、思想也有了整體的感知。通過多種方式的

5、誦讀，引導(dǎo)學(xué)生在交流與合作中感悟和體驗語言的優(yōu)美。三、熟讀成誦，感知大意1．教師導(dǎo)言：同學(xué)們朗讀得很棒啊！我想很多同學(xué)都已經(jīng)熟讀成誦了吧，我們來比一比誰背得最快。2．學(xué)生自由背誦。3．教師抽測學(xué)生背誦古詩情況，表揚背誦好的同學(xué)，鼓勵背誦稍慢的同學(xué)。4．教師引言：大家背得不錯！你們在朗讀背誦的時候有什么疑問嗎？(這首詩寫的景色跟我們平時看到的景色正好相反。)5．教師引問：是呀，真有點怪！怎么“遠看山有色，近聽水無聲”呢？怎么“春去花還在，

6、人來鳥不驚”呢？6．教師引問：我們平時看到的景象是怎樣的？哪位同學(xué)見過“山”？說說“山”是什么樣的。(教師歸納，板書或課件呈現(xiàn)：“遠看山無色，近聽水有聲。春去花不在，人來鳥兒驚?！?7．學(xué)生正確朗讀兩首詩，比較兩首詩有什么不同。遠看山有色， 遠看山無色，近聽水無聲。 近聽水有聲。春去花還在， 春去花不在，人來鳥不驚。 人來鳥兒驚。8．教師總結(jié)：我們游覽時，看到的自然景色大多數(shù)是“遠看山無色，近聽水有聲。