第14課　明朝的統(tǒng)治

1、第 14 課 明朝的統(tǒng)治 明朝的統(tǒng)治1 教學(xué)分析【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力了解明朝建立的相關(guān)史實(shí)，識(shí)記朱元璋強(qiáng)化皇權(quán)的措施；知道明朝經(jīng)濟(jì)的發(fā)展；掌握明朝的八股取士，理解其影響；理解朱元璋強(qiáng)化皇權(quán)的原因和影響，認(rèn)識(shí)這是中國封建社會(huì)逐步走向衰落在政治上的表現(xiàn)過程與方法聯(lián)系以往學(xué)過的知識(shí)，對(duì)比概括明朝加強(qiáng)君權(quán)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系的觀點(diǎn)綜合分析、對(duì)比史實(shí)的能力；通過制作多媒體課件，增強(qiáng)課堂教學(xué)的直觀性、趣味性。情感態(tài)度與價(jià)值觀通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)

2、生認(rèn)識(shí)：明朝君權(quán)的加強(qiáng)，在一定時(shí)間和一定程度上，鞏固了多民族國家的統(tǒng)一，但它又是中國封建社會(huì)逐步走向衰落的原因；通過設(shè)疑討論引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)【重點(diǎn)難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：明太祖加強(qiáng)君權(quán)的措施。教學(xué)難點(diǎn)：八股取士的消極影響。2 教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課同學(xué)們是否曾經(jīng)聽過、看過《明朝那些事兒》這部小說？它以一種網(wǎng)絡(luò)語言向讀者娓娓道出了從 1344 年到 1644 年這三百年間關(guān)于明朝的一些故事、人物。其中原本在歷史中陌生、模糊的歷史人物在書中一個(gè)

3、個(gè)變得鮮活起來?！睹鞒切┦聝骸窞樽x者解讀了歷史中的另一面，用幽默風(fēng)趣的語言，讓歷史變成一幕幕生動(dòng)的故事，很多人看完這部小說都對(duì)明朝的歷史產(chǎn)生了極大的興趣。今天就讓我們從明朝的建立之初開始學(xué)習(xí)，領(lǐng)略只屬于明朝的魅力。二、新課講授目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：明朝的建立1．圖片展示。元末農(nóng)民起義示意圖2．學(xué)生讀教材，分析元末農(nóng)民起義爆發(fā)的原因。答案提示：元朝末年，政治十分腐敗，各級(jí)官吏竭力搜刮民財(cái)，導(dǎo)致社會(huì)動(dòng)蕩，民不聊生。明朝的建立時(shí)間：1368 年建立者

4、：朱元璋(明太祖)都城：應(yīng)天府(南京)明太祖加強(qiáng)君權(quán)的措施地方：廢行省，設(shè)“三司”中央：廢丞相，權(quán)分六部設(shè)立特務(wù)機(jī)構(gòu)：錦衣衛(wèi)實(shí)行八股取士明朝經(jīng)濟(jì)的發(fā)展：農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)的發(fā)展4 教學(xué)反思明朝是我國封建社會(huì)中央集權(quán)制度高度強(qiáng)化時(shí)期，具有不同于前代的明顯特點(diǎn)，如特務(wù)機(jī)構(gòu)的出現(xiàn)，思想專制的強(qiáng)化。其一方面鞏固了明王朝的統(tǒng)治，創(chuàng)造了比較安定的政治局面；另一方面也給明朝的統(tǒng)治埋下了危機(jī)。由此可見，明朝時(shí)我國封建制度已漸趨衰落。要啟發(fā)學(xué)生從中得出正