第五課 第2課時 在品味情感中成長（導(dǎo)學(xué)案）

1、第二單元 第二單元 做情緒情感的主人 做情緒情感的主人 第五課 第五課第 2 課時 課時 在品味情感中成長 在品味情感中成長一、學(xué)習(xí)目標 一、學(xué)習(xí)目標1. 1.體味生活中的美好情感。 體味生活中的美好情感。2. 2.學(xué)會通過合理的的方式獲得美好的情感。 學(xué)會通過合理的的方式獲得美好的情感。3. 3.能以實際行動創(chuàng)造美好的情感體驗，傳遞生命的正能量。 能以實際行動創(chuàng)造美好的情感體驗，傳遞生命的正能量。二、自主預(yù)習(xí) 二、自主預(yù)習(xí)1. 1.我

2、們可以通過 我們可以通過 、 、 的社會活動等方式獲得美好的情 的社會活動等方式獲得美好的情感。 感。2. 2.學(xué)會承受一些 學(xué)會承受一些 ，善于將 ，善于將 轉(zhuǎn)變?yōu)槌砷L的助力，也可以讓我們從中 轉(zhuǎn)變?yōu)槌砷L的助力，也可以讓我們從中獲得美好的情感體驗，不斷成長。 獲得美好的情感體驗，不斷成長。3. 3.我們并不總是被動地接受外部環(huán)境的影響

3、，也可以用自己的 我們并不總是被動地接受外部環(huán)境的影響，也可以用自己的 和 來影響環(huán) 來影響環(huán)境。 境。4. 4.在與他人的情感交流中，我們可以傳遞美好的情感，傳遞生命的 在與他人的情感交流中，我們可以傳遞美好的情感，傳遞生命的 。三、合作探究 三、合作探究“正能量”指的是一種健康樂觀、積極向上的動力和情感，是社會生活中積極向上的行 “正能量”指的是一種健康樂觀、積極向上的動力和情感，是社會

4、生活中積極向上的行為。當下，中國人為所有積極的、健康的、催人奮進的、給人力量的、充滿希望的人和 為。當下，中國人為所有積極的、健康的、催人奮進的、給人力量的、充滿希望的人和事，貼上“正能量”標簽。它已經(jīng)上升成為一個充滿象征意義的符號，與我們的情感深 事，貼上“正能量”標簽。它已經(jīng)上升成為一個充滿象征意義的符號，與我們的情感深深相系，表達著我們的渴望、我們的期待。 深相系，表達著我們的渴望、我們的期待。（1）我們應(yīng)怎樣創(chuàng)造正面的情感體驗？

5、 ）我們應(yīng)怎樣創(chuàng)造正面的情感體驗？（2）負面的情感體驗都是有害的嗎？談?wù)勀愕目捶ā?）負面的情感體驗都是有害的嗎？談?wù)勀愕目捶ā＃?）傳遞情感正能量需要我們學(xué)會關(guān)心他人，為此，我們該怎樣做？ ）傳遞情感正能量需要我們學(xué)會關(guān)心他人，為此，我們該怎樣做？ 【答案】 【答案】 合作探究 合作探究 （1）①完成一項自己喜歡的活動；②幫助他人；③走進博物館或大自然；④欣賞藝術(shù)作 ）①完成一項自己喜歡的活動；②幫助他人；③走進博物館或大自然；④欣

6、賞藝術(shù)作品。 品。 （2）不一定。生活中某些負面的情感體驗盡管不那么美好，但對于我們的成長也有意 ）不一定。生活中某些負面的情感體驗盡管不那么美好，但對于我們的成長也有意義。比如，羞恥感是一種負面的感受，但它通常被視為一個人向善的重要表現(xiàn)。如果一個人 義。比如，羞恥感是一種負面的感受，但它通常被視為一個人向善的重要表現(xiàn)。如果一個人 對自己不恰當?shù)男袨椴桓械诫y為情，沒有羞恥感，那么，他也難以獲得尊嚴。 對自己不恰當?shù)男袨椴桓械诫y為情，沒有

7、羞恥感，那么，他也難以獲得尊嚴。 （3）①沒有偏見，以接納的姿態(tài)認真傾聽或觀察；②適時運用可能被接受的方式向?qū)Ψ奖硎?）①沒有偏見，以接納的姿態(tài)認真傾聽或觀察；②適時運用可能被接受的方式向?qū)Ψ奖硎娟P(guān)心；③關(guān)注對方的態(tài)度和反應(yīng)；④確認對方是否接納自己的關(guān)心；⑤如果沒有被接納，則 關(guān)心；③關(guān)注對方的態(tài)度和反應(yīng)；④確認對方是否接納自己的關(guān)心；⑤如果沒有被接納，則調(diào)整方式，以對方能夠接納的方式來表達。 調(diào)整方式，以對方能夠接納的方式來表達。