情緒對(duì)六年級(jí)小學(xué)生認(rèn)知靈活性的影響及促進(jìn)研究

1、分類(lèi)號(hào)：密 級(jí)：學(xué)校代碼： ! Q ! 魚(yú)墨學(xué) 號(hào)：2 Q Q Z ! Q 2 l Z逢宇宦可筢大擎碩士學(xué)位論文情緒對(duì)六年級(jí)小學(xué)生認(rèn)知靈活性的影響及促進(jìn)研究作者姓名：學(xué)科、專(zhuān)業(yè)：研究方向：導(dǎo)師姓名g2010 年5 月遼寧師范大學(xué)碩士學(xué)位論文摘要在目前的學(xué)校教育中，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以及促進(jìn)其認(rèn)知能力發(fā)展已經(jīng)成為了一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。認(rèn)知靈活性不僅是一種重要的認(rèn)知能力，而且也是重要的學(xué)習(xí)能力之一。認(rèn)知靈活性理論認(rèn)為認(rèn)知靈活性是指學(xué)習(xí)

2、者通過(guò)多種方式建構(gòu)自己的知識(shí)，以便在情景發(fā)生根本變化的時(shí)候能夠做出適宜的反應(yīng)。認(rèn)知靈活性應(yīng)用于學(xué)校教育中將有助于學(xué)生舉一反三，活學(xué)活用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本研究分為二個(gè)部分，第一部分采用E ．p r i m e 編制實(shí)驗(yàn)程序，在情緒圖片喚起的不同情緒狀態(tài)下，探討不同數(shù)學(xué)成績(jī)類(lèi)型小學(xué)生在積極、中性和消極情緒狀態(tài)下的認(rèn)知靈活性特點(diǎn)，以及數(shù)學(xué)成績(jī)類(lèi)型和情緒狀態(tài)是否存在交互作用。第二部分為認(rèn)知靈活性的促進(jìn)研究，通過(guò)傳授實(shí)驗(yàn)組被試學(xué)習(xí)策略，檢驗(yàn)

3、學(xué)習(xí)策略對(duì)提高認(rèn)知靈活性能力的有效性。研究結(jié)果表明： ( 1 ) 不同情緒狀態(tài)下的任務(wù)轉(zhuǎn)換的反應(yīng)時(shí)和錯(cuò)誤率都存在顯著差異，積極情緒狀態(tài)下學(xué)生的認(rèn)知靈活性顯著高于消極情緒狀態(tài)下，積極情緒對(duì)認(rèn)知靈活性有促進(jìn)作用；不同數(shù)學(xué)成績(jī)學(xué)生在任務(wù)轉(zhuǎn)換的反應(yīng)時(shí)和錯(cuò)誤率上都存在差異，數(shù)學(xué)成績(jī)好的學(xué)生認(rèn)知靈活性要顯著高于數(shù)學(xué)成績(jī)差的學(xué)生。 ( 2 ) 數(shù)學(xué)成績(jī)和情緒在任務(wù)轉(zhuǎn)換的錯(cuò)誤率上有交互作用，對(duì)交互作用的簡(jiǎn)單效應(yīng)檢驗(yàn)表明：不同情緒在數(shù)學(xué)成績(jī)類(lèi)型為A 的學(xué)

4、生間差異顯著，不同情緒在數(shù)學(xué)成績(jī)類(lèi)型為C 的學(xué)生間差異極其顯著，數(shù)學(xué)成績(jī)類(lèi)型在積極情緒下不顯著，但是在消極情緒狀態(tài)下顯著，也就是在消極情緒狀態(tài)下數(shù)學(xué)成績(jī)類(lèi)型為C 學(xué)生的認(rèn)知靈活性顯著低于數(shù)學(xué)成績(jī)類(lèi)型為A 的學(xué)生。 ( 3 ) 實(shí)驗(yàn)組學(xué)習(xí)策略使用人數(shù)前測(cè)和后測(cè)差異極其顯著，后測(cè)中各種策略使用的人數(shù)有明顯的增加，表明策略的干預(yù)是有效的。 ( 4 ) 實(shí)驗(yàn)組和控制組的認(rèn)知靈活性前測(cè)差異不顯著，后測(cè)差異極其顯著，后測(cè)中實(shí)驗(yàn)組任務(wù)轉(zhuǎn)換反應(yīng)時(shí)顯著低