關(guān)于幼兒關(guān)心同伴行為習(xí)慣課題研究報告

1、1“關(guān)于幼兒關(guān)心同伴行為習(xí)慣 關(guān)于幼兒關(guān)心同伴行為習(xí)慣”課題研究報告 課題研究報告陜西省西安市交通大學(xué)附屬中學(xué)陽光分校幼兒園課題組 陜西省西安市交通大學(xué)附屬中學(xué)陽光分校幼兒園課題組一、研究概況 一、研究概況二十一世紀(jì)是一個合作的社會，人們必須學(xué)會共處。而共處的基礎(chǔ)是體諒他人、理解他人、尊重他人、關(guān)心他人。 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中也明確指出：“引導(dǎo)幼兒參加各種集體活動，體驗(yàn)與教師、同伴等共同生活的樂趣，幫助他們正確認(rèn)識自己和他人，養(yǎng)成對

2、他人、社會親近、合作的態(tài)度，學(xué)習(xí)初步的人際交往技能” 。當(dāng)今絕大部分的幼兒是獨(dú)生子女，在家父母及祖輩百般呵護(hù)，對孩子全方位進(jìn)行“細(xì)致”的照顧，剝奪了幼兒對他人或同伴關(guān)注和幫助的機(jī)會，造成許多幼兒只知道接受關(guān)愛，不懂得回報，有些幼兒甚至拒絕同伴的幫助，喜歡獨(dú)來獨(dú)往。針對以上現(xiàn)象以及目前幼教研究中“幼兒關(guān)心同伴”的空白點(diǎn)，我園進(jìn)行“培養(yǎng)幼兒關(guān)心同伴行為習(xí)慣的實(shí)踐與研究” ，探索出了一套行之有效的教育方法，并確立了各年齡階段幼兒關(guān)心同伴行為習(xí)

3、慣的具體行為標(biāo)準(zhǔn)，以訓(xùn)練幼兒關(guān)心同伴的行為習(xí)慣，為培養(yǎng)他們具有健全的人格奠定良好的基礎(chǔ)。2002 年 9 月，全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題《少年兒童行為習(xí)慣與人格的關(guān)系研究》課題研究全面展開。鑒于此，我園加入了此課題的研究，并確定“關(guān)于幼兒關(guān)心同伴行為習(xí)慣的實(shí)踐與研究”為子課題。我們對“關(guān)心”的界定：就是把人或事情常放在心上，去重視、去愛護(hù)、去幫助。我們所研究的“關(guān)心同伴” ，是指幼兒關(guān)心同班、同園、同社區(qū)的小伙伴。根據(jù)幼兒不同年齡階段

4、的特征，我們認(rèn)為“關(guān)心”的行為表現(xiàn)方式可分為了解、禮貌、喜愛、分享、尊重、謙讓、同情、感激、安慰等層次。在行為主義理論與建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)下,我們對全園 2~6 歲 225 名幼兒（其中大班36 人，中班 63 人，小班 61 人，托班 65 人）關(guān)心同伴的現(xiàn)狀進(jìn)行了近三年的跟蹤觀察、調(diào)查、前、后測的分析與研究，了解各年齡段幼兒關(guān)心同伴行為習(xí)慣的特點(diǎn)，尋找出了一條培養(yǎng)幼兒關(guān)心同伴行為習(xí)慣的有效途徑，為擬訂的《幼兒園各年齡階段幼兒關(guān)心同伴

5、行為習(xí)慣標(biāo)準(zhǔn)》提供了科學(xué)的依據(jù)。課題中我們主要運(yùn)用觀察法、調(diào)查法、問卷法以及行動研究法、個案分析法等研究方法對幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行調(diào)查、分析、研究，采取環(huán)境布置、創(chuàng)設(shè)情景、園內(nèi)一日生活、教學(xué)活動、快樂訓(xùn)練、家園共育等教育手段對幼兒進(jìn)行培養(yǎng)。 在培養(yǎng)幼兒關(guān)心同伴行為習(xí)慣的過程中，我們遵循一致性、一貫性、滲透性的研究原則，并運(yùn)用各種教育手段，以實(shí)現(xiàn)我園各年齡段幼兒關(guān)心同伴行為習(xí)慣養(yǎng)成的目標(biāo)。①環(huán)3幼兒關(guān)心同伴行為習(xí)慣表現(xiàn)前后測得分對照表是將幼兒關(guān)

6、心同伴七項前、后測得分進(jìn)行對比，得出上升或下降發(fā)生變化的數(shù)據(jù)。調(diào)查時間、分值、人數(shù)同上。表二：幼兒關(guān)心同伴行 表二：幼兒關(guān)心同伴行為習(xí)慣 為習(xí)慣表現(xiàn)前后 前后測得分 得分對照表 照表（%）喜歡同伴 禮貌對待同 伴尊重同伴 為同伴做事前測 后測 變化 變化 前測 后測 變化 變化 前測 后測 變化 變化 前測 后測 變化 變化4分 11．3 137．9 3+26.62 +26.62 6.38 42 +35.62 +35.62 5.64 4

7、3.89 +38.25 +38.25 5.84 34.7 +28.26 +28.263分 23.5 32.15 +8.65 +8.65 21.4 27.35 +5.95 +5.95 18.2 23.74 +5.54 +5.54 23.22 27.5 +4.28 +4.282分 62.5 28.36 -34.14 -34.14 68.24 27.5 -40.74 -40.74 72.8 829.5 -43.38 -43.38 68.59

8、36.7 -31.89 -31.891分 2.69 1.54 -1.15 -1.15 4.02 3.2 -0.82 -0.82 3.28 2.87 -0.41 -0.41 2.35 1.1 -1.25 -1.25關(guān)愛同伴 體驗(yàn)和感激同伴對 自己的愛與同伴分享前測 后測 變化 變化 前測 后測 變化 變化 前測 后測 變化 變化4分 6.29 30.69 +24.4 +24.4 2.01 30.3 +28.29 +28.29 4.49 2

9、9.9 +25.41 +25.413分 2.775 24.79 +22.02 +22.02 1.76 24 +22.24 +22.24 17.57 36.7 +19.13 +19.132分 89.62 43.74 -45.88 -45.88 81.3 45.1 -36.2 -36.2 76.38 32.5 -43.88 -43.881分 1.32 0.75 -0.57 -0.57 14.93 0.6 -14.33 -14.33 1.5

10、6 0.9 -0.66 -0.66從表二觀察結(jié)果可以看出：幼兒在關(guān)心同伴方面的表現(xiàn)普遍有所進(jìn)步，但在不同方面表現(xiàn)有所不同。首先，尊重同伴指標(biāo)變化很大，前測得 4 分的孩子只有 5.64%，只要老師不提醒，幼兒就不知道愛護(hù)他人的勞動成果。而后測增長了 38.25%，其中大多數(shù)孩子知道珍惜他人的勞動成果，能與同伴團(tuán)結(jié)友愛、相互尊重。其次，禮貌對待同伴變化很大，前測表現(xiàn)最好的孩子只占總?cè)藬?shù)的 6.38%，后測增長了35.62%。沒有表現(xiàn)的孩子

11、人數(shù)前后測相比減少了 40.74%。以往只在早晨來園和下午離園時使用的禮貌用語，現(xiàn)已在同伴之間的交往中廣泛使用，會主動向同伴問好，會說“對不起” 、“沒關(guān)系” 、 “謝謝”等禮貌用語。再次，為同伴做事指標(biāo)變化相對較大，后側(cè)得 4 分的百分率比前測增長了 28.86%。幼兒不僅在做值日生工作、幫助同伴系鞋帶和穿脫衣服等方面表現(xiàn)突出，而且還在幫助同伴想辦法解決困難，使同伴開心、快樂方面有著明顯的表現(xiàn)。 前測中體驗(yàn)和感激同伴對自己的愛