家庭教育與學(xué)校教育na個(gè)更重要-辯論賽辯手素材

1、一、 一、長(zhǎng)期以來(lái)，人們似乎在孩子的教育問(wèn)題上，只關(guān)注學(xué)校對(duì)他們的教育和影響，卻容易忽視家長(zhǎng)對(duì)孩子教育的重要性。我個(gè)人認(rèn)為，家庭教育是一個(gè)未成年人的教育基礎(chǔ)，具有先天性的影響力，而學(xué)校教育是這個(gè)基礎(chǔ)教育的延伸和擴(kuò)展，只具有后天性的效用。就像工程隊(duì)蓋樓房一樣，家庭教育是打地基，而學(xué)校教育便是在地基上蓋樓層。地基打得越深越厚實(shí)，樓層蓋得就越穩(wěn)越牢固。如果孩子的家庭教育很糟糕，那么就算是最好的學(xué)校，最優(yōu)秀的教師，也不一定能夠把孩子教育成才。不

2、是說(shuō)所有這樣情況的孩子都不可能教育好，成功的也有，但大部分都會(huì)失敗。家庭教育和學(xué)校教育都很重要，只是當(dāng)孩子們開(kāi)始上小學(xué)一年級(jí)之時(shí)，他們的性格雛形已經(jīng)形成。進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)，老師們的言傳身教固然也能對(duì)他們起到部分作用，可父母依然對(duì)孩子們有著決定性的影響。有時(shí)，老師在課堂上教育學(xué)生有關(guān)道德方面的內(nèi)容，例如是非觀念，做人的道理等等。課上 45 分鐘的教育，或許學(xué)生放學(xué)回家，其父母幾個(gè)不文明言行，老師教的道德理念便被掃蕩的干干凈凈。老話不是說(shuō):父母

3、是孩子的第一位老師嗎？尤其是在道德品質(zhì)，個(gè)人素養(yǎng)上，父母對(duì)子女的教育是最關(guān)鍵。在中國(guó)的應(yīng)試教育體制下，家庭和學(xué)校重智育輕德育，學(xué)習(xí)都抓得很緊，良好道德品質(zhì)的熏陶和培養(yǎng)卻經(jīng)常流于形式，簡(jiǎn)單和刻板是家庭和學(xué)校對(duì)孩子道德教育的兩個(gè)致命弱點(diǎn)。其實(shí)，有關(guān)未成年人的德育問(wèn)題，家庭教育的作用理應(yīng)更大些。畢竟，孩子跟父母生活在一起的時(shí)間較長(zhǎng)，對(duì)子女自身品行和素質(zhì)的教育，要比學(xué)校老師更具有針對(duì)性和實(shí)效性。平時(shí)家長(zhǎng)言行的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，孩子們都看在的眼里，學(xué)在心

4、里。父母說(shuō)什么話，做什么事，孩子們也都會(huì)一五一十的牢記著，模仿著。父母的言談舉止不論好的、壞的還是善的、惡的，他們?nèi)珪?huì)當(dāng)做信息儲(chǔ)存在腦海里，看一樣，學(xué)一樣。老師想要費(fèi)力糾正學(xué)生的不良品行，卻由于父母的不良教育在學(xué)生思想觀念里扎根而缺乏有效的作用。一旦學(xué)生受其父母的不良影響而形成不良性格，哪怕老師再努力，再施教，在大多數(shù)情況下都沒(méi)有用處。由此可見(jiàn)，父母的教育威力要遠(yuǎn)大于老師。除了德育，在學(xué)習(xí)知識(shí)方面，家庭不配合學(xué)校的教育，學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀也

5、會(huì)成為辣手的問(wèn)題。老師給學(xué)生灌輸了知識(shí)，而父母假如在家不管不問(wèn)，任孩子自我放縱。那么，孩子在課上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，因在家沒(méi)有得到加深和復(fù)習(xí)，過(guò)不了多久又會(huì)全部還給老師，教了等于白教。從這點(diǎn)來(lái)看，家庭教育還是要比學(xué)校教育重要。孩子的健康成長(zhǎng)，學(xué)校教育是一方面，而家庭教育則是另一方面，兩者缺一不可。而根據(jù)未成年人生活和學(xué)習(xí)的特性，父母應(yīng)該更要重視家庭教育，它也是孩子的基礎(chǔ)教育，對(duì)其今后的人生發(fā)展至關(guān)重要。 二、 二、首先，按照智力分布的自然規(guī)則，

6、學(xué)生之間的先天智力差異并不大，也就是智力特別好的與特別差的學(xué)生并不多，那么進(jìn)入學(xué)校之前的智力差異來(lái)自哪里？顯然是由于后天不同的家庭教育環(huán)境造成的。其次，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等非智力因素對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)影響更大?，F(xiàn)在很多重點(diǎn)高中錄取的女生要顯著多于男生，原因在于女生的非智力因素的發(fā)展要優(yōu)于男生。非智力因素的發(fā)展與家庭教育的影響更為巨大。學(xué)生不良的學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣都可以在其家庭教育中找到證據(jù)。比如有些家長(zhǎng)以物質(zhì)誘惑作為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，取

7、得好成績(jī)就買好吃的，就給錢，卻忽視了學(xué)習(xí)本來(lái)就是學(xué)生份內(nèi)的工作，你不給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生也必現(xiàn)代人才的啟蒙教育和全人教育中，有著突出而獨(dú)特的作用，是學(xué)校教育無(wú)可 替代的。 “家庭是孩子與社會(huì)接觸的第一站，是各種綜合能力培養(yǎng)的基地” ，教育首先從家庭開(kāi)始。家庭教育有其學(xué)校教育所沒(méi)有的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，主要體現(xiàn)在因 材施教方面。 其次，家庭教育比學(xué)校教育具有更廣闊的教育范圍和豐富的教育內(nèi)容，是全方位培養(yǎng)人才的重要場(chǎng)所，脫離了家庭教育對(duì)于青少年個(gè)性（如

8、價(jià) 值觀、理想信仰、性格等）的形成起主要作用，而在這方面的影響來(lái)自于學(xué)校教育的比例則不大。而且，家庭教育在對(duì)青少年的智育、體育、美育及勞動(dòng)教育方面也有非常深刻的影響。先有家庭教育后有學(xué)校教育，沒(méi)有家庭教育就沒(méi)有學(xué)校教育，家庭教育的質(zhì)量直接決定學(xué)校教育的好壞。因?yàn)榧彝ナ莻€(gè)體生命的搖籃，是人生的第一課堂，而父母是孩子的第一任教師。自孩子出生的那一刻起，甚至還在娘肚子里，家庭教育就已經(jīng)開(kāi)始。據(jù)研究，嬰幼兒階段是身心發(fā)展的重要時(shí)期，人的基本性格

9、、生活習(xí)慣和一些重要能力，往往是在這個(gè)階段形成的。 “三歲看小，七歲看老”說(shuō)的就是這個(gè)道理。著名教育學(xué)家和心理學(xué)家布魯姆則認(rèn)為，如果將一個(gè)人在 17 歲時(shí)的智力發(fā)展水平看作 100%，那么 4 歲時(shí)就達(dá)到了50%，7 歲時(shí)達(dá)到 70%?？梢?jiàn)，孩子在 7 歲以前是智力發(fā)展最迅速的時(shí)期，而這一段主要是在家庭中度過(guò)的。第二，家庭教育比學(xué)校教育更具終身性。家庭的教育時(shí)間更長(zhǎng)更持久更有連貫性，而學(xué)校的教育尤其是中國(guó)的學(xué)校教育的缺點(diǎn)是有很濃烈的應(yīng)試

10、目的性。據(jù)統(tǒng)計(jì)，一個(gè)孩子一年在家的時(shí)間有 235 天；如果有良好的家庭教育，不但能讓孩子在良好的家庭環(huán)境中健康成長(zhǎng)，還能減輕學(xué)校教育 70%的壓力。一個(gè)人自出生后，從小到大，幾乎有三分之二的時(shí)間生活在家庭之中，與父母朝夕相處，共同生活，無(wú)時(shí)不在接受著父母的教育。這種教育是在有意和無(wú)意、計(jì)劃和無(wú)計(jì)劃、自覺(jué)和不自覺(jué)中進(jìn)行的，但不管以什么方式、在什么時(shí)間進(jìn)行教育，父母的一言一行、一舉一動(dòng)，都將對(duì)子女的生活習(xí)慣、思想品德、談吐舉止等起著潛移默化

11、的作用，其影響必將伴隨人的一生，甚至影響整個(gè)家族， “杏林世家” “梨園之家” “書香門第”等就此產(chǎn)生。因此，有些教育家又將父母稱為終身老師，將家庭教育稱為終身教育。第三，家庭教育比學(xué)校教育更具主導(dǎo)性。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等非智力因素對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)影響更大。而非智力因素的發(fā)展受家庭教育的影響更為巨大。人們常說(shuō)，一個(gè)人的行為長(zhǎng)此以往形成習(xí)慣，習(xí)慣決定性格，性格決定命運(yùn)。而人的習(xí)慣大都是從小養(yǎng)成，愈是幼小時(shí)養(yǎng)成的習(xí)慣，愈難以改變。最初形

12、成的人格品德，是非觀與價(jià)值觀，往往會(huì)伴隨人的一生，而這些正是人生命運(yùn)的決定性因素。另?yè)?jù)研究，家庭教育對(duì)孩子不同階段的影響也是驚人的。在幼兒園期間，家庭教育占 80%，幼兒園占15%，社會(huì)占 5%；在小學(xué)期間，家庭教育占 70%，學(xué)校占 20%，社會(huì)占 10%；中學(xué)期間，家庭教育占 40%，學(xué)校占 30%，社會(huì)占 30%；大學(xué)期間，家庭教育占 10%，學(xué)校占 30%，社會(huì)占 60%?？梢?jiàn)，家庭教育不僅是基礎(chǔ)教育，而且是主導(dǎo)的教育，給孩子深

13、入骨髓的影響，是任何學(xué)校教育及社會(huì)教育所永遠(yuǎn)代替不了的。第四，家庭教育比學(xué)校教育更具獨(dú)特性、針對(duì)性和實(shí)效性。這種建立在父母血緣關(guān)系上的養(yǎng)育和教導(dǎo)，滲透著遠(yuǎn)比師生之間的愛(ài)來(lái)得自然親近和持久的情愛(ài)因子。而這種面對(duì)面的個(gè)別教育，比正規(guī)學(xué)校的集體教育，更容易滿足兒童的個(gè)性需求，也更容易為兒童在不知不覺(jué)中所接受，所以家庭教育對(duì)于孩子有其天然的合理性。家庭教育有利于因材施教：學(xué)校教育是集約化的，一名老師要面對(duì)整個(gè)班級(jí)，就不如家里 2 個(gè)甚至多個(gè)人關(guān)