如何讓家庭教育與學(xué)校教育同步

1、如何讓家庭教育與學(xué)校教育同步如何讓家庭教育與學(xué)校教育同步如何讓家庭教育與學(xué)校教育同步在我們的教學(xué)中，不難遇到這些問題：學(xué)生在校中表現(xiàn)良好，但有家中去是一個(gè)“伸手派”，不但是生活方面依賴家長，甚至是作業(yè)也是依賴家長，要家長輔導(dǎo)下才去完成，不肯動(dòng)腦。我曾接到一個(gè)家長的電話說：他的兒子每次家庭作業(yè)不會(huì)自己完成，想問一問在校聽課表現(xiàn)。接完電話后，我把這個(gè)學(xué)生找來，把昨天講授的知識的同步作業(yè)再次給他做，結(jié)果他三下五除二，很快就完成了。我問他昨晚在

2、家的作業(yè)為什么不會(huì)做？他支支吾吾地說：平時(shí)我爸媽都會(huì)輔導(dǎo)我做，有了他們的輔導(dǎo)，我就不用絞盡腦汁了……當(dāng)今時(shí)下，我們不但要注重學(xué)生在校表現(xiàn)，還得注重學(xué)生在家中，在社會(huì)中的表現(xiàn)。學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育都被認(rèn)為是對青少年進(jìn)行教育的主渠道，是構(gòu)成當(dāng)今教育的三部曲，是協(xié)同教育的一個(gè)整體，尤其是學(xué)校與家庭之間，承擔(dān)著對孩子的直接教育責(zé)任，家庭、學(xué)校教育是否密切配合、積極協(xié)作、相互支持、形成合力，決定著教育的成敗。所以，在廣泛推行注重素質(zhì)教育的

3、同時(shí)，構(gòu)建起家庭、學(xué)校協(xié)同教育的格局就顯得尤為重要了。但是在現(xiàn)實(shí)中，家庭與學(xué)校教育之間仍然存在著一些問題。一、家校協(xié)同教育的現(xiàn)狀與存在的問題：（一）家庭教育的誤區(qū)1、“學(xué)校全權(quán)制”，家庭教育意識淡薄。有些家長缺少家庭教育觀念，缺乏參與學(xué)校教育的意識，沒有認(rèn)識到參與是自己的權(quán)利與義務(wù)。有的父母認(rèn)為病要大夫看，孩子要老師教，所以孩子一旦上學(xué)，就把教育子女的責(zé)任完全推給學(xué)校，這些家長認(rèn)為教育主要是學(xué)校的事情，孩子的學(xué)習(xí)和思想歸老師管，家長只要

4、配合老師，管好孩子的吃、穿、住，滿足孩子的物質(zhì)需求就可以了，而沒有認(rèn)識到家庭、學(xué)校應(yīng)該是互相支持、互相聯(lián)系、互相依存的合作關(guān)系。這些家長一般不會(huì)熱心參與對其子女的教育，相反還會(huì)把家長參與學(xué)校教育看作是學(xué)校在推卸責(zé)任，是學(xué)校教育無能的表現(xiàn)。2、“代理家長”代理家庭教育有些家長因?yàn)槊κ聵I(yè)忙工作，或因?yàn)樽陨淼木窒薅鵁o暇顧及孩子的教育問題，就把教育子女的事情讓位于爺爺、奶奶等“隔代人”，因而出現(xiàn)了很多“代理家長”。于是，爺爺、奶奶這些長輩們的晚

5、年生活就圍繞著孩子而進(jìn)行了。他們以孩子為“重心”、“中心”、“軸心”?！俺允裁础?、“穿什么”、“用什么”時(shí)時(shí)刻刻牽動(dòng)著長輩們的心。長輩們那“特別的愛”，使得孩子普遍缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，自我服務(wù)能力差；熱衷于自我為中心，缺乏責(zé)任感。孩子許多的不良行為和習(xí)慣，就在長輩無微不至的“關(guān)愛”中滋生。家長常常感嘆，在子女面前，教育“無從下手”、“傷腦筋”。3、過于注重智力培養(yǎng)，忽視非智力因素的影響。有些家長非常重視對子女的教育，也非常愿意參與到對子女的教

6、育中來，愿意和學(xué)校老師交流，但是其中的大多數(shù)首先關(guān)注的僅僅是孩子的學(xué)習(xí)成績，而且有些家長對孩子學(xué)習(xí)成績的重視已經(jīng)陷入“病態(tài)”，比如為了讓孩子上升幾個(gè)名次，買參考書、布置額外作業(yè)、請家教、報(bào)各種補(bǔ)習(xí)班……犧牲孩子的休息時(shí)間，孩子成績稍有波動(dòng)便給孩子施加壓力等等。這樣的家長雖然在學(xué)習(xí)上和老師的交流相當(dāng)多，對子女的教育也相當(dāng)重視，但是這種交流、合作顯然是偏頗的，僅僅局限在對孩子的智育上，殊不知，除了智力因素外，非智力因素對于孩子的全面和諧發(fā)展

7、，也有著至關(guān)重要的作用，所以這種家校協(xié)同教育就不夠協(xié)調(diào)、和諧了。4、家長無形中形成與學(xué)校教育的對立關(guān)系有些家長在品德培養(yǎng)上能與學(xué)校、老師交流，這本是件好事，但是這種交流大多停留在孩子守紀(jì)方面，如孩子上課是否聽講、做小動(dòng)作啦、孩子聽話不聽話啦，調(diào)不調(diào)皮啦等等，其實(shí)這種所謂的品德方面的交流仍是為孩子學(xué)習(xí)上的情況尋找原因，并不是作為獨(dú)立的孩子的品德培養(yǎng)來進(jìn)行的。因此，學(xué)校與家期活動(dòng)。我們邀請豐臺區(qū)家教中心資歷頗深的韓老師給家長開設(shè)系列講座?！?/p>

8、今天怎樣做家長”、“相互理解”、“學(xué)會(huì)賞識孩子”等講座給家長帶來新的思路和啟發(fā)，深受家長的歡迎。經(jīng)過循序漸進(jìn)的培訓(xùn)，許多學(xué)生因家長家教水平的提高，成長得更快，家庭氛圍也趨和諧。許多家長在家長學(xué)校反饋信中紛紛表示，通過家長學(xué)校的學(xué)習(xí)受益匪淺，不僅教育觀念得到了改變，同時(shí)還學(xué)習(xí)到一些行之有效的教育方法，并在實(shí)際中得到了應(yīng)用，希望學(xué)校更多地舉辦此類活動(dòng)。（3）豐富家長學(xué)校的教育活動(dòng)，保證教育質(zhì)量家長學(xué)?；顒?dòng)有詳細(xì)的教育計(jì)劃，并針對不同年級學(xué)生

9、的特點(diǎn)和家庭教育的需要開展不同的活動(dòng)。我校的家長學(xué)校保證每位家長至少參加6次家長學(xué)校的活動(dòng)。同時(shí)特別針對一年級新生小幼過渡期家長的困惑、三年級轉(zhuǎn)型期家長的不知所措、六年級學(xué)生即將步入中學(xué)家長的迷茫，開展相應(yīng)的家教活動(dòng)，每次活動(dòng)我們都悉心準(zhǔn)備，生動(dòng)開展，細(xì)心反饋，力求取得最佳的效果。我們還精心設(shè)計(jì)家長學(xué)校的活動(dòng)形式，力求取得具有實(shí)際意義的教育效果。家長學(xué)校除了邀請教育專家開設(shè)專題講座，也有家長自己的現(xiàn)身說法——成功家教經(jīng)驗(yàn)介紹；也在家長中

10、開展討論交流活動(dòng)，讓家長們增加對孩子的了解，并改進(jìn)自己的教育方法；有輕松自由的座談會(huì)等。形式多樣、內(nèi)容豐富、注重實(shí)效的各種家長學(xué)?；顒?dòng)使學(xué)生家長都愿意、樂意并積極參加。為了及時(shí)得到家長的反饋意見，我們還精心設(shè)計(jì)了家長學(xué)校意見反饋表，每次活動(dòng)結(jié)束后，我們下發(fā)反饋表，請家長及時(shí)反饋效果、意見、建議和感想，學(xué)校以此來了解家長的各種意見和建議，以求滿足家長的現(xiàn)實(shí)需求，從而進(jìn)一步完善我校家教工作。（4）請進(jìn)走出結(jié)合，開拓教育資源1為了更好更全面地

11、讓家長了解孩子，學(xué)校應(yīng)為家長創(chuàng)造一切機(jī)會(huì)，讓家長走進(jìn)學(xué)校、走近學(xué)生，親身感受學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)與成長的快樂，聆聽學(xué)生的心聲。為此我校開展了相應(yīng)的活動(dòng)，請家長走進(jìn)學(xué)校；參加學(xué)生的校外活動(dòng)。利用一切機(jī)會(huì)，為“親子互動(dòng)”創(chuàng)設(shè)良好的氛圍。開學(xué)典禮，學(xué)校邀請家長前來參加，請家長代表對學(xué)生們提出了新學(xué)期新希望。校長代表學(xué)校向貧困家庭贈(zèng)送桌椅，使家長倍懷感激。校園文化節(jié)，邀請家長一同觀看學(xué)生們精彩的演出，一起分享孩子們的喜悅與歡樂。“教學(xué)開放”，學(xué)校把

12、家長請進(jìn)校園，讓家長了解學(xué)校的教育教學(xué)情況，感受學(xué)生在學(xué)校的成長，家長通過反饋表等形式向?qū)W校提出反饋意見或建議。少先隊(duì)建隊(duì)，學(xué)校邀請家長外出參加二年級學(xué)生建隊(duì)活動(dòng)。家長們看著自己的孩子平生第一次參加莊嚴(yán)的組織活動(dòng)，佩戴上鮮艷的紅領(lǐng)巾，激動(dòng)不已，并為進(jìn)一步進(jìn)行思想教育奠定了基礎(chǔ)。2、做好家訪工作家訪是家校工作中的重要內(nèi)容之一，家訪是聯(lián)系學(xué)校和家庭的紐帶，也是學(xué)校、家庭協(xié)同教育的有效手段。我校根據(jù)實(shí)際情況制定了本校的家訪制度，并通過專項(xiàng)家訪

13、對特定學(xué)生進(jìn)行全面了解，主動(dòng)取得與家長的交流、溝通，共同制度教育方案，有針對性的進(jìn)行家校協(xié)同教育，以期取得良好的教育效果。家訪是溝通學(xué)校與家長聯(lián)系的主要方式。通過家訪溝通了家校間的聯(lián)系，建立了一種相互了解，相互信任，相互支持的家校合作的伙伴關(guān)系；滿足了家長的自身需求，幫助家長消除了“教也不是，不教也不是”的疑惑；使學(xué)生認(rèn)識到家校雙方都在關(guān)注他們的學(xué)習(xí)和進(jìn)步，加深了學(xué)生對學(xué)校和學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識；吸收了家庭教育的信息，積累了教育經(jīng)驗(yàn)，對推進(jìn)