電大學(xué)前兒童社會(huì)教育期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)重點(diǎn)考試小抄【精編微縮小抄

1、電大學(xué)前兒童社會(huì)教育期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)重點(diǎn)考試小抄 電大學(xué)前兒童社會(huì)教育期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)重點(diǎn)考試小抄一、簡答題 一、簡答題1.怎樣理解學(xué)前兒童的完整發(fā)展? 2.簡述兒童親社會(huì)行為發(fā)展的內(nèi)容。 3. 簡述幼兒發(fā)生攻擊性行為的影響因素。 4.簡述兒童社會(huì)認(rèn)知發(fā)展的一般特點(diǎn)。 5. 簡述積極意義上的良好環(huán)境應(yīng)該具備的基本特征。

2、 6. 簡述學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展評價(jià)的意義。7. 簡述幼兒園的同伴交往對幼兒社會(huì)化的影響。 8. 簡述在游戲與區(qū)域活動(dòng)中要有效促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展應(yīng)注意的問題。9. 簡述制定幼兒社會(huì)性行為問題指導(dǎo)方案應(yīng)注意的主要問題。 10.簡述電視對幼兒社會(huì)性發(fā)展的影響。11. 簡述使用陶冶法應(yīng)注意的問題。 12. 簡述學(xué)前兒童社會(huì)性正常行為的標(biāo)準(zhǔn)。13.

3、簡述學(xué)前兒童社會(huì)教育內(nèi)容選擇的原則。 14. 簡述社會(huì)教育區(qū)域活動(dòng)的特點(diǎn)。15. 簡述不當(dāng)強(qiáng)化對幼兒社會(huì)性發(fā)展的負(fù)面影響。 16、簡述幼兒園與家庭合作需要注意的問題。 17、簡述制定幼兒社會(huì)性行為問題指導(dǎo)方案應(yīng)注意的主要問題。 18 幼兒教師應(yīng)樹立怎樣的學(xué)前兒童社會(huì)教育觀19 簡述幼兒社會(huì)教育的總目標(biāo)及其特點(diǎn) 20 簡述學(xué)前

4、兒童社會(huì)教育內(nèi)容的依據(jù)21 簡述學(xué)前兒童社會(huì)學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn) 22 教師如何才能更好的在游戲與區(qū)域活動(dòng)中促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展23 兒童社會(huì)性教育的主題可從哪些方面進(jìn)行設(shè)計(jì) 24 簡述幼兒社會(huì)性行為問題的一般特征25 簡述學(xué)前兒童社會(huì)教育的意義 26 簡述學(xué)前兒童社會(huì)學(xué)習(xí)的原則27 簡述學(xué)前兒童道德情感發(fā)

5、展的主要內(nèi)容： 28 幼兒園的同伴交往對幼兒社會(huì)化的積極影響29 簡述學(xué)前兒童社會(huì)教育實(shí)踐性原則的內(nèi)涵及其應(yīng)用要求 30 簡述學(xué)前兒童社會(huì)教育一致性原則的內(nèi)涵及其應(yīng)用要求31、在學(xué)前兒童社會(huì)教育實(shí)施過程的評價(jià)中有必要進(jìn)行哪方面的測評 32 幼兒園對兒童社會(huì)性發(fā)展的影響主要表現(xiàn)在哪些方面1. 1.答:所謂完整發(fā)展是指兒童在發(fā)展的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)與時(shí)間上的完整發(fā)展。從發(fā)展的內(nèi)容上看，兒童的發(fā)

6、展是指德、智、體、美等的全面發(fā)展，兒童生命各方面的完整發(fā)展從結(jié)構(gòu)上看，兒童的完整發(fā)展是指認(rèn)知、情感、意志的統(tǒng)整發(fā)展;從時(shí)間上看，是指終身的完整發(fā)展，兒童早期的社會(huì)性發(fā)展對其以后的人生有著基礎(chǔ)性的影響。2. 2. 答: ('1)助人與分事。有關(guān)研究表明， 3-6 歲的幼兒不同程度存在分享行為，分事的技能隨著幼兒年齡的增長而增強(qiáng)。兒童助人行為隨著年齡的增長而變化，而且有其他兒童在場時(shí)，兒童會(huì)由于恐懼減少而增加助人行為。(2) 合作

7、。合作是兩個(gè)或者兩個(gè)人以上共同活動(dòng)、協(xié)同實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)的行為。研究表明兒童合作行為隨著年齡增長而不斷增加。在兒童的親社會(huì)行為中，合作行為最為常見，同伴對兒童的合作行為多作出積極反應(yīng)。(3) 安慰與保護(hù)。年幼兒童不僅能夠區(qū)分他人的需要和利益進(jìn)而對他們作出分享和幫助行為，而且還可以對周圍其他人的情感悲傷作出親社會(huì)的反應(yīng)。雖然兒童作出安慰或保護(hù)行為并不總是很恰當(dāng)，但他們這類行為卻明顯地包含有真正關(guān)心他人的成分。3. 3. 答: (1)生物因素

8、:激素、氣質(zhì)、進(jìn)化機(jī)制等;(2) 環(huán)境因素: 家庭交往、電視暴力等;(3) 社會(huì)認(rèn)知因素: 攻擊性幼兒對自己和他人能力的認(rèn)知不全面; 攻擊性幼兒對攻擊后果持有攻擊合理的信念;缺乏社會(huì)問題解決策略;攻擊性幼兒對他人意圖傾向于敵意性歸因認(rèn)知。4. 4.簡述兒童社會(huì)認(rèn)知發(fā)展的一般特點(diǎn)。答:(1)兒童社會(huì)認(rèn)知發(fā)展是一個(gè)逐步區(qū)分認(rèn)識(shí)社會(huì)性客體的過程; ( 2 )兒童社會(huì)認(rèn)知各方面的發(fā)展是非同步、非等速的; ( 3 )兒童社會(huì)認(rèn)知的發(fā)展遵循認(rèn)

9、知發(fā)展的普遍規(guī)律，但不完全受認(rèn)知發(fā)展的影響; (4) 兒童社會(huì)認(rèn)知的發(fā)展水平與社會(huì)交往密切相關(guān)。5. 5. 簡述積極意義上的良好環(huán)境應(yīng)該具備的基本特征。答:(1)在物質(zhì)上是豐富和多樣的; (2) 在氣氛上是寬容和接納的刊3) 在制度上是明確和必要的刊4 )在設(shè)計(jì)上是具有某種傾向性和暗示性的。6. 6. 簡述學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展評價(jià)的意義。答:(1)它有助于教師深入、客觀、全面地了解本班學(xué)前兒童的發(fā)展現(xiàn)狀; 2它有助于幫助教師更細(xì)致地了解每

10、一位學(xué)前兒童，為因材施教提供幫助; 3它有助于家長了解學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展?fàn)顩r，了解學(xué)前兒童社會(huì)教育的目標(biāo)、內(nèi)容; 4它有助于教師在了解學(xué)前兒童的基礎(chǔ) 改進(jìn)幼兒園教育過程，使學(xué)前教育更適合每個(gè)學(xué)前兒童，更好地為他們服務(wù)。7. 7. 簡述幼兒園的同伴交往對幼兒社會(huì)化的影響。答:同伴交往是影響兒童社會(huì)性發(fā)展的重要因素，同伴間的相互作用促進(jìn)了幼兒社會(huì)行為的發(fā)展，加速了幼兒社會(huì)化的進(jìn)程。主要表現(xiàn)在: (1) 同伴關(guān)系構(gòu)成了兒童社會(huì)能力發(fā)展的重

11、要背景; ( 2 )穩(wěn)定的同伴關(guān)系是滿足社交需要、使其獲得社會(huì)支持和安全感的重要源泉川 3 )同伴交往經(jīng)驗(yàn)有利于兒童自我概念和人格的發(fā)展。8. 8. 簡述在游戲與區(qū)域活動(dòng)中要有效促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展應(yīng)注意的問題。答: (1) 要為學(xué)前兒童提供豐富而適宜的游戲和活動(dòng)的材料。( 2 ) 要建立游戲和活動(dòng)的規(guī)則，增強(qiáng)學(xué)前兒童規(guī)則意識(shí)和自我控制能力 o (3) 教師要適時(shí)參與到游戲和活動(dòng)中， 以增進(jìn)師幼情感，并給予一定指導(dǎo)。9. 9. 簡

12、述制定幼兒社會(huì)性行為問題指導(dǎo)方案應(yīng)注意的土要問題。答: ( 1 )根據(jù)幼兒的具體行為問題的表現(xiàn)類型、性質(zhì)，選擇與此相匹配的指導(dǎo)方法。( 2 ) 依據(jù)幼兒的個(gè)性特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)方法。( 3 )考慮幼兒家庭教養(yǎng)狀況，選擇有效的指導(dǎo)方法。(4) 要征求家長的意見， 選擇家長愿意接受的指導(dǎo)方法或使家長可以接受的指導(dǎo)方法。10. 10.簡述電視對幼兒社會(huì)性發(fā)展的影響。答 z 從有利的方面看，兒童通過電視開闊了視野，認(rèn)識(shí)了社會(huì)角色，學(xué)習(xí)了相應(yīng)的

13、行為規(guī)范;健康的電視節(jié)目有助于培養(yǎng)兒童合作、友28 28、幼兒園的同伴交往對幼兒社會(huì)化的積極影響（1）同伴關(guān)系構(gòu)成兒童社會(huì)能力發(fā)展的重要背景。 （2）穩(wěn)定的同伴關(guān)系是滿足社交需要、29-32 1-4獲得社會(huì)支持和安全感的重要源泉。 （3）同伴交往經(jīng)驗(yàn)有利于兒童自我概念和人格的發(fā)展。29 29、簡述學(xué)前兒童社會(huì)教育實(shí)踐性原則的內(nèi)涵及其應(yīng)用要求 所謂實(shí)踐性原則是指在社會(huì)教育過程中，教師應(yīng)利用和創(chuàng)設(shè)各種情景，組織多種多樣的活動(dòng)，讓學(xué)前

14、兒童參與其中。要貫徹好這一原則，需要注意以下幾點(diǎn) 1．為學(xué)前兒童創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)；2．教給學(xué)前兒童正確、具體的行為方式；3．允許學(xué)前兒童犯錯(cuò)誤。30 30、簡述學(xué)前兒童社會(huì)教育一致性原則的內(nèi)涵及其應(yīng)用要求 一致性原則。所謂一致性原則是指教育者要盡力為幼兒的社會(huì)學(xué)習(xí)營造一個(gè)連續(xù)與統(tǒng)一的影響環(huán)境。這個(gè)環(huán)境既包括教育者自身影響的連續(xù)性與統(tǒng)一性，也包括各方面力量的連續(xù)性與統(tǒng)一性。要貫徹好這一原則需要注意以下問題 1．教育者自身要做到言行一

15、致，始終一貫 2．協(xié)調(diào)統(tǒng)一幼兒園內(nèi)部的力量；3 協(xié)調(diào)統(tǒng)一幼兒園與家庭、社區(qū)之間的力量一）情感支持原則。情感支持原則是指通過愛與關(guān)心來建立教師與學(xué)前兒童間的雙向接納關(guān)系，為學(xué)前兒童的社會(huì)性發(fā)展?fàn)I造良好的情 一）情感支持原則。情感支持原則是指通過愛與關(guān)心來建立教師與學(xué)前兒童間的雙向接納關(guān)系，為學(xué)前兒童的社會(huì)性發(fā)展?fàn)I造良好的情感氛圍，促進(jìn)學(xué)前兒童的社會(huì)性發(fā)展。堅(jiān)持這一原則是因?yàn)閷W(xué)前兒童的社會(huì)學(xué)習(xí)具有強(qiáng)烈的情感驅(qū)動(dòng)性。實(shí)施這一原則應(yīng)注意以下兩點(diǎn)

16、。1．投入積極的情感，營造良好的情感氛圍；2．激發(fā)良好的社會(huì)情感。（二）生活教育原則。 （二）生活教育原則。生活教育原則是指要把學(xué)前兒童還原到真實(shí)的生活中開展社會(huì)教育。社會(huì)教育是在日常生活中，借助于日常生活，并且為了日常生活而進(jìn)行的。實(shí)施這一原則應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：1．善于抓生活中的細(xì)節(jié)；2．長期一貫地堅(jiān)持。（三）正面教育原則。 （三）正面教育原則。正面教育是一切教育最基本的原則，其核心是在尊重的前提下對學(xué)前兒童提出要求，在肯定的前提下對學(xué)

17、前兒童的行為做出補(bǔ)充和調(diào)整，在維護(hù)學(xué)前兒童的自主性和完整性的前提下滲透課程的要求?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面來入手：1．以積極的方式對學(xué)前兒童提出要求；2．創(chuàng)設(shè)積極的環(huán)境；3．樹立榜樣；4．以鼓勵(lì)表揚(yáng)為主。31 31、在學(xué)前兒童社會(huì)教育實(shí)施過程的評價(jià)中，有必要進(jìn)行哪方面的測評（1）在活動(dòng)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)要能引起幼兒參與學(xué)習(xí)的興趣。 （2）在活動(dòng)中要充分保證學(xué)前兒童的自由活動(dòng)時(shí)間， （3）盡量讓每個(gè)學(xué)前兒童有動(dòng)手操作方面的參與（4）引導(dǎo)學(xué)前兒童順利開展

18、活動(dòng)，并提高解決具體問題的能力（5）在學(xué)前兒童遇到困難時(shí)，及時(shí)加以示范和指導(dǎo)。32 32 幼兒園對兒童社會(huì)性發(fā)展的影響主要表現(xiàn)在哪些方面（1）有計(jì)劃有目的的教育活動(dòng)影響（2）幼兒園教育環(huán)境的影響（3）教師對幼兒社會(huì)化的影響（4）同伴交往對幼兒社會(huì)化的影響四、案例分析題 四、案例分析題1、超超在拿小抹布擦自己的桌子的時(shí)候，請分析超超的行為，并對老師的做法進(jìn)行評價(jià)。 、超超在拿小抹布擦自己的桌子的時(shí)候，請分析超超的行為，并對老師的做法進(jìn)行評

19、價(jià)。2、濤濤的爸爸是一個(gè)事業(yè)有成的商人，為了 、濤濤的爸爸是一個(gè)事業(yè)有成的商人，為了更好地照顧兒子，他為兒子請了兩個(gè)保姆，一個(gè) 更好地照顧兒子，他為兒子請了兩個(gè)保姆，一個(gè) 3、娃娃家游戲中，三個(gè) 、娃娃家游戲中，三個(gè)5歲多的女孩為誰做 歲多的女孩為誰做“家“中的媽媽爭執(zhí)不休。忽然， 中的媽媽爭執(zhí)不休。忽然， A女孩找到 女孩找到了理 了理 4一天早上，小謙特別霸道地對待他鄰座的同伴，命令她不能坐在他的旁邊并搶她的玩具 一天早上，小謙特別

20、霸道地對待他鄰座的同伴，命令她不能坐在他的旁邊并搶她的玩具 5、小杰在午睡后想和小端一起玩。不巧的 、小杰在午睡后想和小端一起玩。不巧的是，小瑞剛剛醒，只想單獨(dú)呆著。出于沮喪，小杰 是，小瑞剛剛醒，只想單獨(dú)呆著。出于沮喪，小杰1 案例分析要點(diǎn):超超的行為本身并沒有惡意，只是一種玩耍行為，但是其行為已經(jīng)產(chǎn)生了一定的負(fù)面效果，如濕地板可能容易讓其他幼兒滑倒，因此需要制止其行為。老師要求超超抹干弄濕的地方是要求其對自己的行為負(fù)責(zé)，做出補(bǔ)償。這

21、樣超超不僅避免了行為可能給別人帶來的傷害，同時(shí)也體會(huì)到了要消除自己行為的后果需要付出努力。這是一種“相關(guān)后果法“的行為問題指導(dǎo)方法。后果法如果運(yùn)用不當(dāng)，就容易變成懲罰。這位老師在這種場合下使用后果法的做法是正確的，這樣既維護(hù)了孩子的自信，又教育了孩子對自己行為的負(fù)責(zé)。2、答 親子關(guān)系是兒童自出生后最先接觸的人際關(guān)系，對父母行為的模仿是兒童社會(huì)化的重要方式，社會(huì)學(xué)習(xí)理論中的觀察學(xué)習(xí)的概念解釋了兒童模仿的過程，認(rèn)為在社會(huì)情境中，兒童直接觀

22、察別人的行為就能獲得并仿造出一連串新的行為，并且觀察到他人行為產(chǎn)生的后果，也就受到了一種“替代強(qiáng)化“ 。兒童模仿父母的行為、態(tài)度的機(jī)制是復(fù)雜的。有的學(xué)者認(rèn)為兒童是通過這種方式來獲得父母的情感接納或者避免懲罰，而有的學(xué)者則認(rèn)為兒童的這種行為是受動(dòng)物性本能的驅(qū)動(dòng)，試圖通過對父母行為的模仿來獲得對周圍環(huán)境的控制。由此，家庭中的父母應(yīng)注重自己的言行舉止，為兒童的模仿提供良好的榜樣。教育者既要與家長溝通讓他們明白自身行為對孩子的深遠(yuǎn)影響.也要在幼

23、兒園中通過一定的活動(dòng)(比如角色扮演、講故事的方式)讓濤濤學(xué)會(huì)尊重幫助、關(guān)心與照顧他人。3、學(xué)到了溝通與協(xié)商處理問題的能力。角色扮演有助于學(xué)前兒童感知社會(huì)角色及其規(guī)則、角色之間的關(guān)系，豐富學(xué)前兒童的社會(huì)認(rèn)知，強(qiáng)化學(xué)前兒童的社會(huì)情感，培養(yǎng)學(xué)前兒童良好的行為習(xí)慣。使用角色扮演法應(yīng)注意以下幾點(diǎn): (1) 創(chuàng)設(shè)學(xué)前兒童熟悉、理解和喜歡的角色活動(dòng)情景， 以使學(xué)前兒童具有相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備和情境理解力。( 2 )教師要尊重學(xué)前兒童選擇角色、變化角色和創(chuàng)造