電大《學前教育學》期末復習資料小抄匯總

1、電大《學前教育學》期末復習資料小抄 電大《學前教育學》期末復習資料小抄考試題型：一、填空題（每空 1 分，共 10 分） 二、選擇題（每小題 2 分，共 10 分） 三、名詞解釋題（每小題 5 分，共 20 分） 四、簡答題（每小題 8 分，共 32 分） 五、論述題（每小題 13 分，共 13 分） 六、案例分析題（每小題 15 分，共 15 分）本學期的試題均出自以下四份復習資 本學期的試題均出自以下四份復習資料，題型也與復習資料一

2、至。四份復習資料 料，題型也與復習資料一至。四份復習資料 和四套試題的量差不多。案例分析題的答題 和四套試題的量差不多。案例分析題的答題 思路：閱讀材料，概括和提煉問題，在頭腦 思路：閱讀材料，概括和提煉問題，在頭腦 中尋找相關知識或理論，運用相關知識和理 中尋找相關知識或理論，運用相關知識和理 論分析、解釋或解決材料中的現(xiàn)象或問題。 論分析、解釋或解決材料中的現(xiàn)象或問題。 學前教育學復習資料（一） 學前教育學復習資料（一）（第一、二章

3、）一、填空題（每空 一、填空題（每空 1 分，共 分，共 15 15 分） 分）1.標志學前公共教育思想誕生的理論著 作是柏拉圖的 《理想國》 。2.世界上第一部學前教育的大綱和參考 本是 《母育學?！?，其作者是捷 克教育家 學前教育理論第一次嘗 試 。3.我國第一所鄉(xiāng)村幼稚園和勞工幼稚園 的創(chuàng)辦者是 陶行知 ，其辦園思想是“ 中國化 ” 、 “平民化 ” 。4.兒童心理發(fā)展的四階段是指： 感知遠動階段、前運算思維

4、階段、具體遠動階 段 和形式運算階段。5.學前教育是面向 0-6 歲兒童實施的教育。6.學前教育效益指的是學前教育發(fā)揮 其攻能 的表現(xiàn)和結(jié)果。7.學前教育效益的特征體現(xiàn)在間接性、 遲效性、長效性 、多效性。8.狹義的學前教育效益是指 育人效益 ，即學前教育在教育領域本身所 獲得的效益。9.從范疇上來分，學前教育功能可以分 為個體功能和 社會功能 。10.教育功能一般可以分為三個層次，分 別為期望層次、潛在層次和 現(xiàn)實層次

5、。11．在學前教育學孕育階段，我國關于 學前教育思想的代表人物主要有朱熹和（ 王 守仁 ） 二、單項選擇題（每小題 二、單項選擇題（每小題 2 分，共 分，共 12 12分） 分）1.瑞士教育家裴斯泰洛齊的代表作是 （D ） 。A.《大教學論》B.《世界圖解》C.《理 想國》D.《林哈德與葛篤德》2.陳鶴琴創(chuàng)建的我國第一所公立幼稚師 范學校是（ A ） 。A.南京鼓樓幼稚園 B.勞工幼稚園 C.香山 慈幼院 D.江西實驗幼師3.

6、推動各國幼兒園的建立，并使學前教 育學開始成為一門獨立的學科的是 （C ） 。A.歐文 B.杜威 C.福祿培爾 D.蒙臺梭利 4.教育的基本功能是（ B ） 。 A.社會的功能 B.個體的功能 C.文化的功 能 D.育人的功能5.屬于學前教育功能的特征的是 （C ） 。A.單一性 B.停滯性 C.發(fā)展性 D.狹隘性 6.從性質(zhì)上劃分，學前教育功能可以劃 分為（ A ） 。A.期望功能與實際功能 B.個人功能與社 會功能 C

7、.政治功能與經(jīng)濟功能 D.文化 功能與家庭功能三、名詞解釋題（每小題 三、名詞解釋題（每小題 3 分，共 分，共 9分） 分）1.最近發(fā)展區(qū)是指導兒童現(xiàn)有心理機能 的發(fā)展水平（兒童實際的發(fā)展水平）與在成 人的指導下和幫助下所達到的解決問題的水 平（兒童潛在的發(fā)展水平）兩者之間的差 距。 2.教育功能是指教育本身所特有的對個體或 社會所產(chǎn)生的功用或價直。一般地這種功能 可以分為三個層次；期望層次；潛在層次和 現(xiàn)實層次3.育人效益：人們通過

8、教育過程而獲得 的成果或收益。追求育人效益就是要以較少 的教育投入取得較多的育人成果，或者以同 等的教育投入取得更多的育人成果。4．學前教育效益：就是指學前教育發(fā)揮 其功能的表現(xiàn)和結(jié)果，它是由學前教育功能 決定的。四、簡答題（每小題 四、簡答題（每小題 5 分，共 分，共 20 20 分） 分）1.簡述學前教育對個體的期望功能。答案要點：學前教育對個體的期望功能，包 刮以下三點：1，學前教育的保育功能。2 學 前教育促進個體認知發(fā)展。3

9、 學前教育促進 個體人格的健全發(fā)展。2.簡述提高學前教育功能發(fā)揮的策略。 答案要點：學前教育功能發(fā)揮的策略， 包刮以下幾點；1 提高對學前教育的重視。2 加強對學前教育的監(jiān)管 3 提高學前教育師資 的素質(zhì) ；4 加大對學前教育的投入的力度； 5 多渠道辦托幼機構(gòu)；6 辦學前教育立法。3.教育本質(zhì)、教育功能和教育效益三者 之間的關系。答案要點：教育效益與教育本質(zhì)，教育 功能三者有著本質(zhì)的區(qū)別。教育本質(zhì)是教育 所固有的本質(zhì)屬性。教育功能，是

10、由教育本 質(zhì)所決定，蘊藏在教育中所能發(fā)揮的有利怍 用。教育效益，是通過教育過程使教育功能 得到發(fā)揮而獲得的成果。由此可見，教育本 質(zhì)與教育功能是教育所固有的屬性和性能， 而教育效益?zhèn)仁墙逃l(fā)揮其功能的表現(xiàn)和結(jié) 果，因而三者是辯證統(tǒng)一的。教育本質(zhì)決定 教育功能，教育功能決定教育效益；教育功 能體現(xiàn)教育本質(zhì)，教育效益體現(xiàn)教育功能。 教育有什么樣的本質(zhì)和功能，就會通過教育 過程獲得什么樣的效益。4.簡述提高學前教育效益的途徑。 答案要點：1、

11、提高社會對學前教育的 認識。2、樹立正確的學前兒童教育思 想。3、調(diào)整幼兒園教育教學內(nèi)容。4、 加強幼兒園的科學自主管理。5、加強 對學前教育的科學研究。6、改善幼兒 園的師資力量。五、論述題（每小題 五、論述題（每小題 8 分，共 分，共 24 24 分） 分）1.結(jié)合實例論述 “最近發(fā)展區(qū)”理論在 學前兒童教育中的作用和意義。答：①最近發(fā)展區(qū)是指導兒童現(xiàn)有心理 機能的發(fā)展水平（兒童實際的發(fā)展水平）與 在成人的指導下和幫助下所達到的解

12、決問題 的水平（兒童潛在的發(fā)展水平）兩者之間的 差距。②以發(fā)展的眼光來看待兒童，將兒童 看成一個動態(tài)發(fā)展的個體，承認每個兒童都 有發(fā)展的可能性。③教育應該超前于發(fā)展， 創(chuàng)造“最近發(fā)展區(qū)” ，推動或加速兒童內(nèi)部的 發(fā)展過程。④教育者要了解兒童的現(xiàn)狀，作 為促進兒童發(fā)展的基礎。⑤每個兒童都有自 己的“最近發(fā)展區(qū)” ，因此，教育者要為不同 的兒童創(chuàng)設不同的“最近發(fā)展區(qū)” ，因材施 教。2.你是如何認識“幼兒園‘小學化’ ”這 一現(xiàn)象的？答案要

13、點：如果孩子完全有興趣，老師 也足夠童趣地去教授些所謂的“小學化”東 西，那孩子們肯定是快樂的，而不是小學里 死氣沉沉的。另外如果說在日常教學中忽視 了孩子的行為習慣教育、忽視了孩子的興趣 愛好教育、忽視了孩子語言發(fā)展的能力、忽 視孩子的日常交往能力，那肯定不是幼兒園 孩子所需要的教育，所以關鍵問題時教育 者、家長以及我們的孩子如何看待這個學前 教育，只要能多為孩子著想，那學前教育中 適當?shù)男W化也是完全可以理解的。幼兒園 應該是每個兒

14、童都要經(jīng)歷的過程，幼兒園是 學前教育的啟蒙階段，幼兒教育則是影響進 小學的關鍵時期，只有辦好幼兒園才能讓每 個兒童上小學前打下良好的基礎。3.你認為應該如何根據(jù)未來社會對人的 要求調(diào)整學前教育內(nèi)容。答案要點：學前教育的功能是教育界的 功能在學前階段的應用。學前教育功能的特 征主要體現(xiàn)在以下五個方面：1 領先性；2 廣 泛性；3 對象性；4 發(fā)展性；5 延后性。六、案例分析題（每小題 六、案例分析題（每小題 10 10 分，共 分，共 2

15、0 20分） 分）1.經(jīng)過數(shù)百年的發(fā)展，學前教育成為當 今世界范圍內(nèi)的熱門話題。眾多教育家、心 理學家、社會學家致力于其研究與宣傳工 作，全球?qū)W前教育處于進一步繁榮和發(fā)展階 段。結(jié)合案例，運用學前教育學發(fā)展階段的 理論對上述案例進行分析。答案要點：20 世紀中葉以來，學前教育 理論在生態(tài)學，人類學，社會學，心里學， 生理學等相鄰學科影響之下也有了教大發(fā) 展，學前教育學開使從一門新獨立的學科逐 漸成為一門體系完善的學科，其理論化和科 學化

16、水平都有了顯著的提高。這表現(xiàn)在以下 二點：1 辯證唯物主義為學前教育的研究提 供科學的世界觀和方法論；2 鄰近學科和科 學技術(shù)的發(fā)展為學前教育學提供了科學基 礎。2.在科學研究和綜合技術(shù)服務業(yè)從業(yè)人 員中，大專以上教育程度者所占比例 53.73%，高出全國各種行業(yè)從業(yè)人員同一指 標 50.85 個百分點；高中教育程度者為 28.69%，高出全國各種行業(yè)同一指標 17.74 個百分點；與 1990 年人口統(tǒng)計數(shù)據(jù)相似，在 初中以下教育階段

17、，該行業(yè)從業(yè)人員平均教 育程度均低于全國各種行業(yè)從業(yè)人員的相應 指標:該行業(yè)初中教育程度者所占比例 14.58%，低于全國各種行業(yè)同一指標 21.73 個百分點；小學教育程度者為 2.67%，低于 全國各種行業(yè)同一指標 34.53 個百分點，文 盲 0.31%，低于全國各種行業(yè)同一指標 12.33 個百分點。更我重要的是，接受過學前教育 的人在將來能夠更多地獲得高文化水平。請你用學前教育效益的相關原理分析上 述案例。答案要點：學前教育效

18、益是由學前教育 功能決定的，有什么樣的學前教育功能，就 有什么樣的學前教育效益，從總體上來說， 主要有社會效益和個人效益。個人效益主要 是指學前教育發(fā)揮其功能在個人認知、經(jīng)濟 等方面的收益。學前教育的社會效益主要是 指它在整個社會上所獲得的效益，包括政治 效益、經(jīng)濟效益、文化效益等。該案例中就是學前教育效益在文化效益 的表現(xiàn)。美國佩里計劃研究結(jié)果表明，由于 兒童在較小年齡時就接受良好的家庭教育， 以及感受幼兒園的正規(guī)教育，兒童能夠在認

19、知、記憶、個性、社會化、心理等方面得到 良好的發(fā)展，有助于其智力的發(fā)展、良好成 績的獲得，最終有利于其順利完成中學，獲 得較高的畢業(yè)率，從而有助于個體獲得較高 的文化水平。因此說，學前教育界有助于兒童身休、 情感、社會性適應和學習適應等方面都有良 好的發(fā)展，培養(yǎng)出社會所需要的人才，以保 證社會的物質(zhì)文明和精神文明的建設，有利 于全民科學文化水平和素質(zhì)的提高，促進國 家文化事業(yè)的蓬勃發(fā)展，提高科技發(fā)展水 平，從而提高國家的綜合國力，增強在

20、國際 視野中的地位與作用。 學前教育學復習資料 學前教育學復習資料（二） （二）（第三至五章）一、填空題（每空 一、填空題（每空 1 分，共 分，共 25 25 分） 分）1.學前兒童的情緒調(diào)控能力主要表現(xiàn)在 學前兒童情緒的易激動性、 易感性 和易表現(xiàn)性。2.對學前兒童發(fā)展產(chǎn)生影響的家庭因素 包括家庭結(jié)構(gòu)、 家庭教養(yǎng)方式 、 家庭經(jīng)濟條件、家長學歷等。3.幼兒園教育應該以 游戲 作為基本活動。4.學前兒童智育是有目的、有計劃

21、地讓 學前兒童獲得 粗淺的知識技能 ，發(fā)展智 力，增進對周圍事物的 求知興趣 ，學習 “如何學習”，并養(yǎng)成 良好學習習慣 的 教育過程。5.學前兒童學習興趣主要包括探究的興 趣、 求知 的興趣、 創(chuàng)造 的興趣以 及動手的興趣。6.學前兒童品德教育的內(nèi)容主要包括 發(fā)展學前兒童的社會性 和 發(fā)展學前兒童促進其對教育及其意義的理解，合適的呈現(xiàn) 和揭示生活經(jīng)驗的一種語言方式。5.案例教學:是通過對一個含有問題的具 體教育情景的描述，引導學生對

22、這些特殊情 景進行討論的一中教學方法。四、簡答題（每小題 四、簡答題（每小題 5 分，共 分，共 35 35 分） 分）1.簡述幼兒園環(huán)境設計的重要性。 答案要點：環(huán)境對啟迪兒童的智力，引 導兒童的認知發(fā)展具有不可估量的意義。同 時，兒童對一切信息都相對敏感和好奇的特 點使得環(huán)境對兒童的啟迪作用無時不在，無 處不在，這也正是對兒童教育的有利條件， 因此創(chuàng)造豐富多變的環(huán)境以滿足兒童的好奇 心，激發(fā)兒童的探索和思考具有重要的教育 意義。幼兒

23、園環(huán)境設計的意義正是利用環(huán)境 因素培養(yǎng)學前兒童健康的心理素質(zhì)、良好的 行為習慣和積極的人生態(tài)度。具體而言，體 現(xiàn)在制約作用、啟迪作用、激勵作用、調(diào)節(jié) 作用幾方面。2.簡述良好的幼兒園環(huán)境的設計的標 準。答案要點：1） 安全和健康；2）滿足學 前兒童身心發(fā)展的需要；3）重視發(fā)展學前兒 童的潛力；4）充實學前兒童的生活經(jīng)驗； 5）培養(yǎng)學前兒童的溝通和交往的能力；6） 有利于教師的管理；7）有利于教育目標的實 現(xiàn)3.解釋“皮格馬利翁效應”。

24、答案要點： 是指教師寄予學生期望與 愛，使被期望者自信自強的心理，朝著期望 的方向發(fā)展的現(xiàn)象，又稱為“羅森塔爾效 應”4.簡述科學的兒童觀。 答案要點：兒童觀是人們對兒童的總的 看法和基本觀點，它包括對兒童發(fā)展的認 知，對兒童主觀能動性的認知和對合格兒童 的標準認知。5.簡述學前兒童的發(fā)展需要。 答案要點： 主要包括情感發(fā)展的需要和 心理發(fā)展的需要。6.簡述培養(yǎng)幼兒園教師觀察能力的途徑 與方法。答案要點：1） 要有強烈的觀察動機。 2

25、）要培養(yǎng)良好的觀察個性。3）要注意發(fā)揮 多種感官的作用。4）要深入關心學前兒童7.簡述培養(yǎng)幼兒園教師溝通能力的途徑 與方法。答案要點： 1 提高語言素養(yǎng)。 2 提高人 際交往的適應性。 3 多參加集體活動五、論述題（每小題 五、論述題（每小題 6 分，共 分，共 18 18 分） 分）1.結(jié)合實際論述如何創(chuàng)設一個學前兒童 喜愛的環(huán)境。答案要點：一般而言符合以下標準的環(huán) 境是學前兒童比較喜歡的 1 熟悉的環(huán)境；2 舒適的環(huán)境；3 富有新意

26、的環(huán)境；4 貼近自然 的環(huán)境； 5 滿足活動需要的環(huán)境；6 具有鼓 勵作用的環(huán)境2.你認為現(xiàn)代幼兒園教育中應建立怎樣 的新型師幼關系？答案要點：我覺得現(xiàn)代幼兒園教育中要 建立安全、溫暖、互相信任的新型師幼關 系。教師應從以下二方面做起；首先，教師 應該熱愛并尊重兒童。其次教師應該學會調(diào) 節(jié)自己的情緒影響。3.如何幫助“不合群”兒童，請結(jié)合實 例說明。 答案要點：不合群的孩子大體上可以分為兩 大類：一類表現(xiàn)為沉默寡言、孤僻、害怕陌 生人；

27、另一類表現(xiàn)為愛哭鬧、愛搗亂、愛逞 能、愛惹是生非。要培養(yǎng)孩子合群，家長首先要以身作 則，為孩子創(chuàng)造一個良好的家庭環(huán)境。這主 要表現(xiàn)在全家人和睦相處上，大人關心小 孩，子女關心長輩，切忌以孩子為中心，處 處圍著孩子轉(zhuǎn)，讓孩子凌駕于父母之上。同 時，家長也要尊重孩子，切忌隨意訓斥、打 罵，要讓孩子在互敬互愛的家庭氣氛中形成 合群的性格。其次家長還應該讓孩子多參加集體活 動。從小生活在同齡人的群體中，孩子們會 逐步學會怎么生活，怎么相處，怎么

28、玩耍。有許多家長生怕自己的孩子會在集體生活中 “吃虧”，便要求孩子自顧自，不要與其他 小朋友來往，這樣做表面上似乎是愛孩子， 實際上，使孩子無法得到群體生活的鍛煉， 勢必會影響孩子的健康成長。第三”在幼兒園，老師應利用孩子的 “從眾心理”，使他看到整個班級是團結(jié) 的，守紀律的，搗亂，逞能是不受歡迎的， 孩子慢慢就會同化于集體之中。教師也要多 注意他們的一些舉動強化和鼓勵他們大膽的 去接受其他幼兒`去加入這個集體。六、案例分析題（每小題

29、六、案例分析題（每小題 7 分，共 分，共 7分） 分） 陳鶴琴先生曾經(jīng)說過：“環(huán)境的布置也 通過兒童的雙手和大腦，通過兒童思想和雙 手所布置的環(huán)境可使他們對環(huán)境中的事物更 加認識，也更加受護。”（1）你如何理解這句話？ （2）在幼兒園戶外場地的設計過程中如 何體現(xiàn)？答案要點：（1）我們的環(huán)境布置往往是 按老師的理解由老師完成，即使幼兒參與也 是一種“受動式”、“小面積”的參與，即 兒童參與環(huán)境創(chuàng)設一般得經(jīng)過教師的同意， 按教師的意圖，

30、甚至是教師說，幼兒做。陳 鶴琴先生主張“環(huán)境的布置要通過兒童的思 想和雙手，通過兒童思想和雙手所布置的環(huán) 境，可使他對環(huán)境中的事物更加認識也更加 愛護，因此，做教師的應該學會如何領導兒 童運用大腦和雙手來布置環(huán)境?！逼浜x： 改變教師包辦代替創(chuàng)設環(huán)境的觀念和行為； 努力使幼兒自主創(chuàng)設物質(zhì)環(huán)境成為幼兒園課 程中的一部分；使幼兒能根據(jù)活動需要，積 極主動地創(chuàng)設學習、生活的環(huán)境；使環(huán)境趨 于幼兒最近發(fā)展區(qū)，環(huán)境真正成為幼兒所 想、所表達、所活

31、動的空間。（2） 1）強調(diào)兒童的參與性；2）滿足兒童的 身心發(fā)展；3）幼兒園中的戶外場地的設計， 即水泥地，花草地和泥土地；4）場地的設計 一定要方便，能讓兒童充分地活動開來，有 利于兒童開展各種游戲和體育活動。如果在 場院地面積允許的情況下，可以盡可能增加 戶外場地的面積，使學前兒童能充分地享受 戶外環(huán)境；5）在設置幼兒園課程時，應該考 慮盡可能利用戶外條件的資源。如果場地面 積比較小，則不能僅僅為了美化的作用而設 置一些不必要的設施

32、，而限制了兒童的活動 范圍。 學前教育學復習資料 學前教育學復習資料（四） （四）（第八、九章）一、填空題（每空 一、填空題（每空 1 分，共 分，共 12 12 分） 分）1.學前教育包括三個方面，即 家庭教育 、學校教育(包括托兒所、幼兒園教育)與 社會教育 。2.幼兒園與家庭聯(lián)系的方式方法可以分 為 個別聯(lián)系 和 集體聯(lián)系 兩種。3.社區(qū)教育最初是 成人教育 形式的社區(qū)教育。4.《九十年代中國兒

33、童發(fā)展規(guī)劃綱要》 提出要建立“學校（托幼園所）教育、 社會 教育 、 家庭教育 結(jié)合”的育人機制。5.幼小銜接必須堅持_長期性而非突擊性的原則。6.美國的教育工作者歸納的學前兒童入 學準備的要素指 健康的體質(zhì) 和 良好的個性品質(zhì) 。7. 科學的飲食、充足的睡眠、 安全的環(huán)境 以及定期的身體檢查有助于減少疾 病等影響學前兒童今后的學習。二、選擇題（每小題 二、選擇題（每小題 2 分，共 分，共 4 分） 分）1.社區(qū)教育起源

34、于（ B ） A.英國 B.丹麥 C.法國 D.美國 2.由社區(qū)組織的親子班招收以幼兒園為 中心的附近社區(qū)中的入園兒童年齡為（ D ）A.1－2 歲 B.1—4 歲 C.2—3 歲末 D.0－ 3 歲末三、名詞解釋題（每小題 三、名詞解釋題（每小題 5 分，共 分，共 10 10分） 分）1.親子班：就是由社區(qū)組織的，招收以幼兒園為中心的附近社區(qū)中的 0-3 歲未入園 兒童，家長帶孩子每周定期來園參與親子活 動的班級。2.

35、家長學校：是幼兒園等學前教育機構(gòu) 進行社區(qū)教育職能的另一途徑，即幼兒園等 學前教育正式機構(gòu)與社區(qū)聯(lián)合，舉辦家長學 校，以有目的、有系統(tǒng)地向?qū)W前兒童家長傳 播科學教育學前兒童的知識，交流優(yōu)秀的學 前教育經(jīng)驗，樹立正確的學前教育觀念，并 掌握一定的學前教育方法。四、簡答題（每小題 四、簡答題（每小題 7 分，共 分，共 28 28 分） 分）（參考要點） （參考要點）1.簡述家庭教育的地位和作用。 答案要點①、家庭教育是其它教育的堅 實基礎

36、。②、家庭教育是學前兒童認識和步 入社會的起點。③、家庭教育是學前兒童全 面發(fā)展的關鍵所在。④、家庭教育的各種因 素是學前兒童性格養(yǎng)成的條件。總之家庭是兒童健康成長的第一個生活 場所，父母的一言一行是學前兒童學習的榜 樣，家庭教育時刻影響著學前兒童德、智、 體諸方面的發(fā)展。家庭教育是任何其他教育 所不能代替的，學校教育、社會教育都是在 家庭教育基礎上的延伸、擴展和提高。2.列舉家長參與幼兒園活動的方式。 答案要點①、志愿者，可以負責部分

37、教 育活動。②、家長俱樂部。如定期會面、論 壇、博客、QQ 群等。組織家長俱樂部吸收家 長參加各個班級活動。③、家長參與幼兒園 教學工作。根據(jù)幼兒園教學計劃可在適當時 機，邀請家長參與教學過程，利用周圍資 源，為孩子的發(fā)展服務。3.簡述幼兒園與小學銜接的原則。 答案要點①、長期性而非突擊性的原 則。②、整體性而非單項性的原則。③、與小學的適應性而非小學化的原 則。④、家、園、校的一致性而非孤立化的 原則。4.簡述學前兒童從幼兒園進入小學

38、后可 能會面臨的問題。答案要點①、社會要求的提高。②生活 制度的變化。③師生關系的不同。④生活環(huán) 境的變更。⑤教育內(nèi)容的加深。⑥教學方法 的改變。五、論述題（每小題 五、論述題（每小題 15 15 分，共 分，共 30 30 分） 分）1.你如何理解“寶寶的健康成長＝家庭 教育＋幼兒園教育”？答案要點：①父母資源在幼兒園得到 延伸，將發(fā)揮更大的教育力量，進了幼兒園 的孩子獲得的最大財富就是集體的教育力 量，它有著家庭所不具備的影響力。有

39、位爸 爸是學工程的，他常常帶一些材料拿回家， 希望女兒擺弄這些東西，發(fā)展思維和手指的 靈活性。可是女兒偏偏不喜歡，寧肯搭拼簡 單的積木。媽咪認為可能是女孩子不擅長空 間思維的緣故。有一天，幼兒園老師說她們 正在組織有關房子的主題活動，想請這位爸 爸到班里演示一次搭建筑模型的過程，培養(yǎng) 孩子的興趣和觀察力。爸爸欣然答應了，爸 爸的到來不但開闊了孩子們的眼界，也改變 了自家女兒。爸爸在幼兒園亮相后，平時對 爸爸的建筑工作熟視無睹、司空見慣的

40、女兒 發(fā)現(xiàn)，爸爸以及爸爸的工作原來是個 “寶”。從這以后，她就有了自己的“理 想”：長大了要當建筑師！ 孩子就是這樣，如果他發(fā)現(xiàn)自己的父母 跟老師多說話，參與班集體多做事，就特別 自信和自豪；反之，如果他發(fā)現(xiàn)父母跟老師 合不來，在班集體老不露面，一絲孤獨和失 意就會侵襲他的心靈。②把教師威信帶到家里，可以加強父母 的教育力量。不像醫(yī)療或者電子等行業(yè)有那 么多不易被外人所知曉的技術(shù)密碼，教育的 專業(yè)特點是很容易入門，它的做法和評價很 透明