閱讀教學的關鍵問題及解決

1、閱讀教學的關鍵問題及解決“閱讀”已經(jīng)受到越來越多的關注，因而英語閱讀也開始引起了人們的注意。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”英語作為一門交際工具，其最終的目的，一是通過聽說能力與外國人進行直接思想交流，二是利用英語閱讀材料來獲取更多信息，從而達到間接語言交流的目的?！读x務教育英語課程標準》規(guī)定小學生畢業(yè)時英語達到二級水平，其中讀的目標如下：能認讀所學的詞語；能根據(jù)

2、拼讀規(guī)律讀出簡單的單詞；能讀懂教材中簡短的要求或指令；能讀懂問候卡中的簡單信息；能借助圖片讀懂簡單的故事和小短文，養(yǎng)成按意群閱讀的習慣；能正確朗讀所學故事或短文。根據(jù)以上目標，可以看出認讀、拼讀單詞以及朗讀在小學英語教學中占了很大的比重。小學英語閱讀不僅要在高年級開展，在中低年級也需要開始滲透英語閱讀的教學，讓學生們從小就接觸英語讀物，讓他們感覺英語閱讀其實是一件很輕松的事，也為他們以后的長遠發(fā)展打下扎實的基礎。因為年齡的關系，低年級的

3、英語閱讀要求固然不能跟中高年級的相提并論，但又不能斷然分離——既要注重學生閱讀興趣的培養(yǎng)，又要解決學生對圖片、單詞和簡單句子的正確理解。這里所謂的“正確理解”針對不同階段的學生也有不同的評價方式：高年級的學生多是根據(jù)圖意或短文內(nèi)容速掌握語言規(guī)律，提高語言實踐能力；泛讀是指直接理解含義的閱讀，它有助于學生更加牢固地掌握規(guī)律，提高語言的復現(xiàn)率，幫助學生消化吸收語言知識，提高語言能力，又為他們體驗領悟語言創(chuàng)造機會。幼兒學會母語的事實能充分說明

4、“泛”的重要作用。在“泛”的語言實踐中學生出現(xiàn)錯誤是在所難免的，要通過“泛”與“精”相結合的實踐讓學生去發(fā)現(xiàn)和認識錯誤，逐漸更正錯誤，以達到掌握語言的目的。當然，“泛”不等于“濫”，教師應給予學生適當?shù)闹笇Ш蛶椭?，讓學生“泛”的實踐盡量在學生的能力和水平范圍之內(nèi)?！袄首x和默讀”、“精讀和泛讀”的訓練都是必要的，它們之間是相互聯(lián)系、相互滲透的，而不是彼此孤立的。如果說朗讀是英語學科運用的教學方式，那么默讀則是在學習其他學科中普遍采用的方式

5、，學生的各科學習都與默讀相關，英語學科的工具性是通過默讀的方式體現(xiàn)的，學生的默讀能力和默讀習慣關系著學生的整個乃至一生的學習質量和學習進程。如果說精讀注重的是閱讀的“質”，則泛讀更關心的是閱讀的“量”?！肌絾栴}與困惑筆者曾聽過一節(jié)關于“My family”的閱讀課，這位教師先借助歌曲開始課堂教學，活躍氣氛。在新課呈現(xiàn)時，通過圖片介紹文章主人翁的父親的愛好及職業(yè)，同時用卡片呈現(xiàn)、講解單詞及句子的拼寫形式及用法，讓學生讀新單詞、新句型；接著