閱讀教學(xué)是高中英語教學(xué)的關(guān)鍵

1、<p>　　閱讀教學(xué)是高中英語教學(xué)的關(guān)鍵</p><p>　　【摘要】英語教學(xué)離不開閱讀教學(xué)，閱讀教學(xué)是英語知識(shí)形成過程的必經(jīng)途徑，閱讀教學(xué)對(duì)識(shí)別單詞、領(lǐng)悟句意、理解文章結(jié)構(gòu)方面都發(fā)揮著重要作用。閱讀教學(xué)可以深化英語學(xué)習(xí)中提出問題、解決問題、排疑解難的思維過程，增加英語知識(shí)和英語能力的培養(yǎng)。本文通過英語閱讀教學(xué)對(duì)語言能力、擴(kuò)大詞匯量、閱讀量、培養(yǎng)閱讀技能等方面的論述，論證了閱讀教學(xué)在高中英語教學(xué)中的重要

2、性。 </p><p>　　【關(guān)鍵詞】英語 閱讀教學(xué) 語言能力 閱讀量 閱讀技能 </p><p>　　美國心理語言學(xué)家Frank Smith指出：“閱讀不是一種消極的活動(dòng)。讀者要想獲得知識(shí)，必須做出貢獻(xiàn)，至少要做出與作者同樣大的貢獻(xiàn)?！彼f的“貢獻(xiàn)”就是指讀者積極的思維活動(dòng)。他的觀點(diǎn)明確指出了閱讀的正確過程。即從識(shí)別單詞、領(lǐng)悟句意到理解篇章乃至攝取知識(shí)。實(shí)際上就是一種提出問題、解決問題

3、、排疑解難的思維過程。為了使學(xué)生獲取知識(shí)的過程更加符合學(xué)習(xí)規(guī)律，并在知識(shí)學(xué)習(xí)過程中發(fā)展能力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，筆者在高中英語教學(xué)中加強(qiáng)了知識(shí)形成過程的教學(xué)，把閱讀教學(xué)的重點(diǎn)放在了如下幾方面。 </p><p>　　一、重視語言能力的教學(xué) </p><p>　　語言能力包括會(huì)閱讀和會(huì)理解兩個(gè)方面。語言能力是理解文章的基礎(chǔ)。學(xué)生不能識(shí)別文章中的詞、短語和句子，當(dāng)然也就談不上對(duì)文章的理解了。因此，在閱讀

4、教學(xué)中，教師首先應(yīng)重視對(duì)學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，豐富學(xué)生的感知內(nèi)容，為后面的理解加工階段做準(zhǔn)備。 </p><p><b>　　1.重視詞匯教學(xué) </b></p><p>　　詞匯是最基本的語言材料，學(xué)生的詞匯量越大，理解語言的范圍就越廣。詞匯的記憶與儲(chǔ)存不夠，就會(huì)造成在閱讀過程中因“生詞障礙”而“處處碰壁”的現(xiàn)象，無法理解句意?？梢哉f，掌握足夠的詞匯是理解文章的關(guān)鍵。幫

5、助學(xué)生記憶單詞的方法有6種：同類記憶法、對(duì)比記憶法、讀音記憶法、圖表記憶法、同音異形記憶法和搭配記憶法。教師平時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成歸納同義詞、近義詞、同類詞、反義詞的良好習(xí)慣。要求學(xué)生盡可能多記憶一些有用的詞組、短語、搭配，將詞擴(kuò)展為更大的語義單位，這樣不但可以提高閱讀速度，而且有助于在閱讀中把握文脈。同時(shí)，教師還應(yīng)教授學(xué)生猜測生詞的方法，如：構(gòu)詞法、定義解釋法、對(duì)比關(guān)系法、因果關(guān)系法、上下文暗示法等，盡可能地訓(xùn)練學(xué)生的猜詞能力。讓他們明白

6、這些生詞既不是孤立存在，也并非高深莫測，碰到生詞切勿驚慌。 </p><p>　　2.重視句式識(shí)別能力的培養(yǎng) </p><p>　　掌握了足夠的單詞，還不足以完全理解文章的意思。文章中的難句，常令人望而生畏。高考的發(fā)展趨勢之一就是難句增多、句子類型多變。不但測試考生的閱讀技能。也測試考生的心理素質(zhì)。例如NMET 2000閱讀理解C篇的首句：Decision-thinking is not

7、unlike pokerit oftenmatters not only what you think，but also what others think you think and what you think they think you think.這是開篇句，也是主題旬，有28個(gè)單詞，語法結(jié)構(gòu)復(fù)雜。但是。如果能夠抓住關(guān)鍵詞not on1y.but also，what，what，and what，再確定各個(gè)主謂語，這個(gè)句子的意識(shí)

8、也就不難理解了。人們?cè)诶斫膺^程中。實(shí)際上并不需要逐詞逐句“盡收眼底”。熟練的閱讀能使學(xué)生往往抓住一句話中的關(guān)鍵詞語即可領(lǐng)悟句子大意。其實(shí)，這就是句式識(shí)別能力。 </p><p>　　在教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的這種句式識(shí)別能力，教師可以從動(dòng)詞的五種基本句型抓起：注重教學(xué)并列連詞and，but，for等連接的并列句；認(rèn)真抓好主從復(fù)合句的教學(xué)；注意辨別一些修辭性句式。學(xué)生只有在識(shí)別句式的基礎(chǔ)上，才能在最短的時(shí)間內(nèi)捕捉句子

9、的關(guān)鍵詞并促進(jìn)意義的理解。 </p><p><b>　　二、擴(kuò)大閱讀量 </b></p><p>　　掌握了語言文字。并不等于掌握了文章內(nèi)容?，F(xiàn)在的閱讀理解題在選材上非常注重蘊(yùn)含時(shí)代氣息和具有可讀性，要求學(xué)生具備豐富的背景知識(shí)。語言和文化有著十分密切的關(guān)系。只有正確理解該語言所屬的社會(huì)及其文化背景，才能真正運(yùn)用好這種語言。對(duì)此，教師可從如下幾方面著手： </p

10、><p>　　1.注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)異國文化的敏銳性 </p><p>　　眾所周知，學(xué)習(xí)語言必須有一定的語言環(huán)境。然而，目前我們教學(xué)生學(xué)習(xí)英語，不可能向他們提供像母語一樣的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。教師要設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生對(duì)異國文化的敏銳性，盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的語言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的習(xí)慣。有意識(shí)地將英美文化的特點(diǎn)介紹給學(xué)生。使他們能夠更好更快地了解英美國家的文化背景。學(xué)生們只有了解了英美國家的文化背景，

11、才能正確理解并合理運(yùn)用所學(xué)語言。 </p><p>　　2.擴(kuò)充學(xué)生的背景知識(shí) </p><p>　　有的學(xué)生英語知識(shí)掌握得不錯(cuò)，卻仍然看不懂文章，原因就在于他們?nèi)狈Ρ尘爸R(shí)的積累?？梢哉f。生活是教師組織教學(xué)取之不盡的素材源泉。在課堂上，我們可以把枯燥的語法講解變得生動(dòng)有趣。談?wù)摰脑掝}可以從學(xué)生身邊的軼聞趣事擴(kuò)展到國內(nèi)外的大事。通過各種各樣的話題，我們就可以拉近學(xué)生與外界的距離，豐富他們關(guān)

12、于客觀世界的知識(shí)。 </p><p>　　3.激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣 </p><p>　　要學(xué)好外語，必須依靠大量的輸入和實(shí)踐。因此，為了使學(xué)生更客觀、更深刻地了解異域文化，教師要激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，增加學(xué)生課外閱讀的份量。要搞好課外閱讀教學(xué)，主要靠激勵(lì)和指導(dǎo)，用于學(xué)生課外閱讀的讀物最好是一些學(xué)生感興趣的題材。學(xué)生可以在課外閱讀一些原著或經(jīng)過改寫的原著，包括世界名著、故事、幽默、時(shí)政

13、、科技文章等。通過閱讀原汁原味的著作。學(xué)生可以體會(huì)到世界各地的風(fēng)土人情，感受到異國的歷史文化氛圍，這樣他們就不難讀懂一個(gè)民族、一段歷史、一種文化了。 </p><p><b>　　三、區(qū)別文章體裁 </b></p><p>　　如果理解了文章的詞、句，教師在平時(shí)的教學(xué)中還必須結(jié)合不同體裁的文章，系統(tǒng)地講授不同文體的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，分析文章的結(jié)構(gòu)，使他們懂得怎樣利用文章中的線

14、索，進(jìn)行積極的思維活動(dòng)，從而把握作者的思路和意圖，達(dá)到對(duì)所讀材料的充分理解，保證準(zhǔn)確完整地獲取信息。 </p><p>　　四、加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，提高閱讀技能 </p><p>　　掌握語言知識(shí)并不等于具備閱讀能力。只有掌握并運(yùn)用一系列正確的閱讀方法，才能將習(xí)得的語言知識(shí)轉(zhuǎn)化為具有個(gè)性心理特征的閱讀技能。 </p><p>　　1.培養(yǎng)快速閱讀整體文章的能力 </

15、p><p>　　高考要求的閱讀速度達(dá)到每分鐘100個(gè)單詞左右。因此，必須對(duì)學(xué)生加強(qiáng)閱讀速度的訓(xùn)練。教師要隨著學(xué)生閱讀能力的提高相應(yīng)地縮短規(guī)定的閱讀時(shí)間。這一訓(xùn)練方法可以保證學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)理解文章大意，提高閱讀速度。 </p><p>　　2.增加課外閱讀量，提高閱讀速度 </p><p>　　課外閱讀大多體現(xiàn)為泛讀。泛讀，不言而喻，貴在于“泛”。“泛”不僅要求閱讀的量

16、要大，也要求閱讀的題材、體裁要寬。與精讀相比，泛讀的閱讀速度要快.同時(shí)也要把握好對(duì)語篇的理解。泛讀也可以與課內(nèi)的精讀內(nèi)容相結(jié)合，教師可以為課文配上同類題材的姊妹篇作為泛讀材料，使精讀和泛讀相得益彰。 </p><p>　　總之，閱讀理解是一個(gè)復(fù)雜而靈活的過程，是學(xué)生的“語言能力”“背景知識(shí)”和“信息加工”三方面相互作用的結(jié)果。三者缺一不可。教師要立足于學(xué)生。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，把閱讀能力的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)中學(xué)教學(xué)階段