山西近代教育建筑的發(fā)展研究.pdf

1、中國近代的發(fā)展歷程，是在半殖民地半封建性質的社會背景下蹣跚、曲折前行的歷史進程。從鴉片戰(zhàn)爭開始到1949年建國前，全國的大部分地區(qū)基本都處于戰(zhàn)爭的社會狀態(tài)之下，沒有一個穩(wěn)定的社會環(huán)境來發(fā)展經濟、工業(yè)、建筑業(yè)以及社會的各行各業(yè)。近代是現(xiàn)代化的序曲，是社會現(xiàn)代化的轉型期，社會的發(fā)展需要一個安定、有序的環(huán)境，而中國的近代轉型期是在一個無序、雜亂的社會環(huán)境下進行的，近代的教育事業(yè)就是在這樣的歷史背景下發(fā)展前行的。清朝末期，清政府推行了一系列“新

2、學”的政策，山西雖然地處內陸，相對比較閉塞，但也受全國大勢所影響，在教育理念和教育質量方面都有了很大的提高，興建、創(chuàng)辦了許多中小學堂、專業(yè)技術學校等，為近代教育的普及和人民素質的提高做出了很大的貢獻，在山西的近代時期上還創(chuàng)辦了與“北洋大學堂”（現(xiàn)天津大學的前身）和“京師大學堂”（現(xiàn)北京大學的前身）齊名的山西大學堂，在中國的近代教育史上占據(jù)很有分量的一席。
　　山西近代的教育建筑，一直以來受到各界學者的關注都不是特別多，雖然也有一部

3、分學者做了不少努力，有了一些研究成果。山西省立國民師范、銘賢學校（現(xiàn)山西農業(yè)大學）和山西大學堂等建筑受到的關注比較大，他們從地理位置上看大都位于太原地區(qū)或者附近交通較為便利的地區(qū)，在山西地區(qū)的總體研究方面還很薄弱。鑒于現(xiàn)有的研究情況，筆者特意選取了山西近代教育建筑作為研究對象，以山西近代教育的發(fā)展脈絡為歷史背景，通過查閱歷史文獻資料，整理分析以后，發(fā)現(xiàn)山西近代的教育發(fā)展大致可以分為三個歷史時期：清朝末期、閻錫山在山西當政的時期、戰(zhàn)亂時期