四年級語文上第五單元

1、1*余橋中心小學(xué) 余橋中心小學(xué)”先學(xué)、后教、達(dá)標(biāo) 先學(xué)、后教、達(dá)標(biāo)”堂堂清教學(xué)模式教案 堂堂清教學(xué)模式教案第五單元教材分析 第五單元教材分析教學(xué)分析 教學(xué)分析:本組編排了四篇課文《說勤奮》 本組編排了四篇課文《說勤奮》 《李時珍夜宿古寺》 《李時珍夜宿古寺》 《維生素 《維生素 C 的故事》 的故事》 《奇妙的國 《奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)》 際互聯(lián)網(wǎng)》 。 《說勤奮》是說勤奮是通往理想境界的橋梁，人們一生只有勤奮才有作為， 《說勤奮》是說勤奮

2、是通往理想境界的橋梁，人們一生只有勤奮才有作為，對人民，對社會有貢獻(xiàn)。 對人民，對社會有貢獻(xiàn)。 《李時珍夜宿古寺》介紹了古代偉大醫(yī)學(xué)、藥物學(xué)家李時珍不 《李時珍夜宿古寺》介紹了古代偉大醫(yī)學(xué)、藥物學(xué)家李時珍不顧年邁，歷經(jīng)千辛萬苦修好《本草綱目》的可貴精神；《維生素 顧年邁，歷經(jīng)千辛萬苦修好《本草綱目》的可貴精神；《維生素 C 的故事》記敘的是維 的故事》記敘的是維生素 生素 C 的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過去告訴我們：許多科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)都是在生活實(shí)踐中經(jīng)過細(xì)

3、心觀察、反 的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過去告訴我們：許多科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)都是在生活實(shí)踐中經(jīng)過細(xì)心觀察、反復(fù)研究才獲得的。 復(fù)研究才獲得的。 《奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)》通過對國際互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)構(gòu)、工作原理及人們關(guān) 《奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)》通過對國際互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)構(gòu)、工作原理及人們關(guān)系的介紹，讓我們了解國際互聯(lián)網(wǎng)的奇妙之處，從而認(rèn)識到隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給 系的介紹，讓我們了解國際互聯(lián)網(wǎng)的奇妙之處，從而認(rèn)識到隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人們生活帶來方便也越來越多。這四篇課文層次都比

4、較清楚，教學(xué)時應(yīng)讓學(xué)生在充分自 人們生活帶來方便也越來越多。這四篇課文層次都比較清楚，教學(xué)時應(yīng)讓學(xué)生在充分自讀的基礎(chǔ)上了解有關(guān)內(nèi)容，拓寬視野，增長科學(xué)知識，并培養(yǎng)成其探索科學(xué)的精神。 讀的基礎(chǔ)上了解有關(guān)內(nèi)容，拓寬視野，增長科學(xué)知識，并培養(yǎng)成其探索科學(xué)的精神。教學(xué)目標(biāo)： 教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會本課生字，理解用生字組成的詞語的意思。 、學(xué)會本課生字，理解用生字組成的詞語的意思。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。初步了解課文大意。 、正

5、確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。初步了解課文大意。3、初讀課文，初步了解課文的內(nèi)容，理清課文條理。 、初讀課文，初步了解課文的內(nèi)容，理清課文條理。教學(xué)重、難點(diǎn)： 教學(xué)重、難點(diǎn)：練習(xí)給課文分段，概括段落大意。 練習(xí)給課文分段，概括段落大意。教 法：讀悟結(jié)合 法：讀悟結(jié)合 啟發(fā)式 啟發(fā)式 情境式 情境式 創(chuàng)設(shè)情境 創(chuàng)設(shè)情境 調(diào)動情感經(jīng)驗(yàn) 調(diào)動情感經(jīng)驗(yàn) 自由表達(dá) 自由表達(dá)學(xué) 法：自主 法：自主

6、合作 合作 探究 探究課時安排： 課時安排：16 16、說勤奮 、說勤奮 2 課時 課時17 17、李時珍夜宿古寺 、李時珍夜宿古寺 2 課時 課時18 18、維生素 、維生素 C 的故事 的故事 2 課時 課時19 19、奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng) 、奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)

7、 2 課時 課時練習(xí) 練習(xí) 5 3 課時 課時4先學(xué) 先學(xué) (自學(xué) 自學(xué) 交流 交流)后教 后教 (點(diǎn)撥 點(diǎn)撥 指導(dǎo) 指導(dǎo) 交流 交流)（ 5） 出 示 ： 成 功 者 手 中 的 鮮 花 ， 是 他 們 用 汗 水 和 心 血 澆 灌 出 來 的 。古 今 中 外 ， 每 一 個 成 功 者 手 中 的 鮮 花 ， 都 是 他 們 用 汗 水 和 心 血 澆 灌 出 來 的

8、 。比一比，你更喜歡哪一句？為什么？ 比一比，你更喜歡哪一句？為什么？——齊讀后一句。 齊讀后一句。3、齊讀第一段。 、齊讀第一段。 4、當(dāng)堂背誦第一段。 、當(dāng)堂背誦第一段。 五、教學(xué)生字，指導(dǎo)書寫。 五、教學(xué)生字，指導(dǎo)書寫。 1、自己設(shè)計記憶字形的方法，感到困難的在下面打“？” 、自己設(shè)計記憶字形的方法，感到困難的在下面打“？” 。2、交流自學(xué)情況。 、交流自學(xué)情況。 3、指導(dǎo)書寫“枕” 、指導(dǎo)書寫“枕” 、 “末” “末” 、 “慣

9、” “慣” 、 “基” “基” 。4、鋼筆描紅。 、鋼筆描紅。 六、作業(yè)： 六、作業(yè)：第二課時 第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入： 上節(jié)課學(xué)習(xí)了第一段，你從中懂得了什么？ 上節(jié)課學(xué)習(xí)了第一段，你從中懂得了什么？ 二、細(xì)讀第二自然段 二、細(xì)讀第二自然段 1、課文圍繞“勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁。 、課文圍繞“勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁。 ”這一中心，作者主要寫 ”這一中心，作者主要寫了哪兩個人勤奮成才的故事？（相機(jī)板書 了哪兩個人勤奮成才的故事？

10、（相機(jī)板書:司馬光、童第周） 司馬光、童第周）2、大家一定還記得一年級學(xué)過的司馬光砸缸救人的故事，從這個 、大家一定還記得一年級學(xué)過的司馬光砸缸救人的故事，從這個 故事可以看出司馬光小時候是個怎樣的孩子？板書（天資聰明） 故事可以看出司馬光小時候是個怎樣的孩子？板書（天資聰明） 3、 天 資 聰 明 的 司 馬 光 長 大 后 取 得 了 什 么 成 就 呢 ？ 指 名 讀 第 二 自 然 段 。討論： 討論： （1）司馬光手中的鮮花是

11、什么？“終于”這個詞說明了什么？ ）司馬光手中的鮮花是什么？“終于”這個詞說明了什么？“警枕”的警在這里是什么意思？ “警枕”的警在這里是什么意思？ （2）司馬光怎樣用汗水和心血去澆灌的？（引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊找出 ）司馬光怎樣用汗水和心血去澆灌的？（引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊找出書上有關(guān)詞語和句子。理解“滾瓜爛熟” 書上有關(guān)詞語和句子。理解“滾瓜爛熟” “一遍又一遍” “一遍又一遍” ）（ 3） 司 馬 光 的 事 例 告 訴 我 們 （ 板 書 ）

12、： “ 成 功 =一 份 天 才 +九 十 九 份 汗 水 ”（4）自由練讀第二自然段 ）自由練讀第二自然段（ 5） 指 名 讀 ， 師 與 生 一 起 評 點(diǎn) ， 是 否 讀 出 了 司 馬 光 的 刻 苦 、 勤 奮 ？4、小結(jié)：砸缸救人的司馬光從小就天資聰明，但是他依然始終如 、小結(jié)：砸缸救人的司馬光從小就天資聰明，但是他依然始終如 一地勤奮學(xué)習(xí)，最后寫成了名留千古的史學(xué)巨著《資治通鑒》 一地勤奮學(xué)習(xí)，最后寫成了名留千古的史學(xué)巨著

13、《資治通鑒》 ，這 ，這就充分說明了“成功 就充分說明了“成功=一份天才 一份天才+九十九份汗水” 九十九份汗水” 。三、細(xì)讀第三自然段 三、細(xì)讀第三自然段 1、學(xué)生自學(xué)，完成下列思考題，并用自己喜歡的符號把有關(guān)的詞 、學(xué)生自學(xué)，完成下列思考題，并用自己喜歡的符號把有關(guān)的詞 句畫出來： 句畫出來： （課件出示） （課件出示） （1）童第周手中的鮮花是什么？ ）童第周手中的鮮花是什么？（2）童第周的情況和司馬光相比有什么不同？ ）童第周的

14、情況和司馬光相比有什么不同？（3）童第周起步晚，基礎(chǔ)差，為什么他同樣取得了成功？ ）童第周起步晚，基礎(chǔ)差，為什么他同樣取得了成功？（4）童第周的成功說明了一個什么道理？ ）童第周的成功說明了一個什么道理？2、小組交流討論 、小組交流討論 3、師生圍繞思考題交流探討 、師生圍繞思考題交流探討 4、學(xué)生討論“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。 、學(xué)生討論“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。 ”這句話的含 ”這句話的含義，老師相機(jī)板書。 義，老師

15、相機(jī)板書。 5、指導(dǎo)朗讀 、指導(dǎo)朗讀 6、讓學(xué)生根據(jù)板書小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生明確：不論天資聰明還是基礎(chǔ) 、讓學(xué)生根據(jù)板書小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生明確：不論天資聰明還是基礎(chǔ) 比較差的人，只要勤奮，都可以成才。 比較差的人，只要勤奮，都可以成才。 7、齊讀兩句名言，大家認(rèn)為這兩句名言好嗎？好，就讓我們一起 、齊讀兩句名言，大家認(rèn)為這兩句名言好嗎？好，就讓我們一起 把它抄在自己筆記本的首頁，時刻勉勵自己。 把它抄在自己筆記本的首頁，時刻勉勵自己。 四、學(xué)習(xí)第