學校中層競聘答辯題

1、2011 2011 年學校中層競聘答辯題 年學校中層競聘答辯題(附****) ****)1.接納學生就要接納他的全部。你是如何接納“差生”的。在教育工作中，要做到面向全體，其中就包括“差生”。首先，關(guān)心愛護，尊重人格，后進生更需要老師的溫暖。其次，對后進生，捕捉亮點，正面引導，利用閃光點作為推動后進生轉(zhuǎn)化的開端和動力。此外，要講究方法，善抓時機。對于后進生要循循善誘，因人而異，提出適當目標要求。2.一名學生在一次重要****中成績不好，

2、說自己很難過。你怎樣回應(yīng)他的心理需求？一般而言，每個學生都會遇到這樣那樣的挫折，產(chǎn)生沮喪、失意等不良情緒。這時，教師應(yīng)及時安慰、激勵，并為這位學生創(chuàng)造、提供良好的補償機會，避免出現(xiàn)一蹶不振的現(xiàn)象。使學生沿著“偶然失敗--再次表現(xiàn)--表現(xiàn)成功--自信心增強--不懈努力”的良性循環(huán)軌道前進。3.學生是成長中的小樹，而不是做家具的木材。請你從素質(zhì)教育的角度談?wù)勛约旱目捶ā⒁娊?。學生是成長中的小樹，而不是做家具的木材。這句話揭示了兒童個體成長的

3、規(guī)律，學生是小樹，是說兒童的個體發(fā)展是從低級到高級，從量變到質(zhì)變的過程。作為教師，要認識到學生個體發(fā)展存在階段性，不平衡性，互補性和個體差異性。不是做家具的木材，是說不能過早的評價哪一個學生，而要堅持因材施教的原則，進行創(chuàng)造性的教育，讓學生向自己的優(yōu)勢領(lǐng)域發(fā)展。4.對于暗示學生考試舞弊的不良行為所產(chǎn)生的危害，作為領(lǐng)導應(yīng)如何看待？怎樣教育？在這個問題上，絕對是一個嚴肅的問題，這種行為有損教師的職業(yè)道德形象。作為教師應(yīng)該是“學高為師，德高為

4、范”。作為教師應(yīng)該對自己高標準、嚴要求，以身作則、身教重于言教，言行一致、表里如一，以身立教、德識統(tǒng)一。否則學生會看不起老師，老師威信降低，會對學生身心發(fā)展產(chǎn)生不良影響，無法完成教育教學目標。5.學校有責任和義務(wù)普及家教知識，如果你來組織召開家長會，你準備談些什么內(nèi)容？為什么？一是不過度關(guān)注“成績”的話題。二是不向家長 “訴苦”。三是不過度自己說教。四是不糾纏“個性”的問題，個性問題在其它時間談……家長會應(yīng)該更多地探討共性的問題。要讓家

5、長了解學校的基本情況、最新動態(tài)，還有班級學生的基本信息，如班級建設(shè)、目標、成績及存在的主要問題。著眼點要放在如何和家長一起培養(yǎng)孩子的良好習慣。6.問：一流的學生考入北大、清華，為什么難以培養(yǎng)成一流的人才？答：考入北大、清華的是一流的考生，而不一定是一流的學生。淺談你對此內(nèi)容的看法?？既肭迦A北大的一流考生，是應(yīng)試教育的佼佼者，應(yīng)試教育是不顧個性差異的，只用分數(shù)這一個唯一的尺度來衡量，而青少年最寶貴的是個性與獨立思考的精神及創(chuàng)造力。衡量人才

6、的標準有很多項：服務(wù)社會的志向、智力、堅韌勤奮、人際關(guān)系的處理能力、科學與人文素質(zhì)、創(chuàng)造力、學習潛力。因此，清華北大生遠不能一流的學生。陶行知先生說，當學校教育整齊劃一的時候，就只能培養(yǎng)庸才。培養(yǎng)一流的學生，要貫徹素質(zhì)教育，決不能只以分數(shù)來衡量1、不該做的事堅決不做?？勺隹刹蛔龅氖卤M量少做。必須做的事全力做好。談?wù)勗趶氖聦W校管理工作中你對上述三句話的理解。2、揚長避短，揚長補短。簡述從事領(lǐng)導工作中你對以上兩點內(nèi)容的理解。3、有一種說法：

7、三流的學校發(fā)展靠校長，二流的學校發(fā)展靠制度，一流的學校發(fā)展靠文化。談?wù)勀銓Υ苏f法的見解。4、政界里有句話：“合作出官”。作為一個教育工作者你認為這句話有何借鑒意義。5、美國教育界有這樣四句話：每次考 A 的人，我們要尊重他，這部分人要當科學家。每次考 B 的人，我們要尊重他，這部分人要當我們的同事。每次考 C 的人，我們要尊重他，這部分人要當企業(yè)家。每次考 D 的人，我們要尊重他，這部分人要當總統(tǒng)。結(jié)合你的教育觀談?wù)剬σ陨纤木湓挼睦斫狻?/p>

8、6、案例分析時,必須先向分管領(lǐng)導匯報,然后再向主管領(lǐng)導匯報;匯報時,如果主要領(lǐng)導提出了對部門工作的意見,匯報人必須及時向分管領(lǐng)導轉(zhuǎn)達,以利于貫徹落實。五是對上級負責與對下級負責的關(guān)系對上級負責與對下級負責是一致的。只對上級負責,不對下級負責,說明對上級負責也不是真的,是有個人企圖的。只對下級負責,不對上級負責,那么,對下級負責也不是真的,是假借群眾之勢,與上級分庭抗禮,實現(xiàn)個人的某種目的。這兩種傾向在工作時有發(fā)生,應(yīng)根據(jù)實際情況加以糾正

9、。六是會上與會下、當面與背后的關(guān)系中層干部直接面對群眾,在群眾中有一定的影響力,是科室之首。單位的領(lǐng)導意圖能否實現(xiàn),既取決于領(lǐng)導意圖是否正確,是否符合實際,也取決于中層干部的思想作風,取決于中層干部能否做到會上與會下、當面與背后表里一致。如果中層干部在會上說得很好,當著領(lǐng)導的面說得很好,而回到自己所領(lǐng)導的部門、科室,就自覺不自覺地流露甚至公開散布這樣或那樣的不滿情緒,這是很不好的作風,必須糾正,否則就會影響團結(jié)、影響工作。七是局部與全局

10、的關(guān)系中層干部必須樹立全局觀念,立足本職,胸有全局。有些工作在全局看來是可辦的,在局部看來是不可辦的也得辦;在全局看來不可辦,在局部看來可辦的同樣不能辦,這就叫局部服從全局,就是全局觀念。犧牲局部利益,服從全局利益,一些職工可能會有意見,可能一時想不通,這就需要中層干部做好思想工作,講清楚局部與全局的關(guān)系,講清楚根本利益、長遠利益與全局利益的一致性。八是原原本本地貫徹上級精神與創(chuàng)造性工作的關(guān)系作為中層干部,必須認真貫徹上級的決定。原原本

11、本地貫徹上級決定是應(yīng)該的,但不是最好的,最好的應(yīng)該是創(chuàng)造性的工作,開創(chuàng)工作的新局面。創(chuàng)造性地工作,需要形成創(chuàng)造的思維方式和敢闖、敢試、敢為天下先的精神,要學會運用《方法論》分析問題和解決問題。九是工作與學習的關(guān)系當好中層干部,既要努力工作,又要善于學習。要善于向?qū)嵺`學習,向群眾學習,向書本學習。向?qū)嵺`學習,就是要善于總結(jié)實踐經(jīng)驗,不但要總結(jié)成功的經(jīng)驗,還要注意總結(jié)失敗的教訓。向群眾學習,就是要尊重群眾的意見,尊重群眾的首創(chuàng)精神,堅持“從