幼兒園與家庭合作共育的現(xiàn)狀及對策研究

1、家庭和幼兒園合作共育的現(xiàn)狀及對策研究【內(nèi)容摘要】：幼兒成長的過程中有兩個不可替代的教育資源——家庭和幼兒園。這兩大方面對幼兒的影響必須同方向的。家園共育,是幼兒園教育工作中不可缺少的一部分,高水平的家園共育既可確保幼兒全面和諧發(fā)展,又可促進(jìn)幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量的提高。新頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中指出:家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則,爭取家長的理解、支持和主動參與,并積極支持、幫助家長提高教育能力。而幼

2、兒園家長工作的出發(fā)點就在于充分利用家長資源,實現(xiàn)家園互動合作共育?；诖?本文從幼兒園家園共育的問題入手，來論述通過對幼兒園家園合作存在問題的現(xiàn)狀分析，通過對外國家園共育的思考和啟示，采取行之有效的對策，真正實現(xiàn)幼兒園教育與家庭教育的同步協(xié)調(diào)發(fā)展。［關(guān)鍵詞］：家園合作共育 現(xiàn)狀 策略一、家庭和幼兒園共育的內(nèi)涵與意義著名教育家陳鶴琴先生曾指出:“幼兒教育是一種很復(fù)雜的事情,不是家庭單方面可以單獨勝任的,也不是幼兒園一方面可以單獨勝任的

3、,必須兩方面結(jié)合才能取得充分的成效”。幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分,隨著幼兒的成長，幼兒教育無疑是學(xué)校教育和終身教育的基石。因此，作為影響幼兒的兩大主體——家庭與幼兒園，必須將兩者進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合。一方面，實施家園合作教育不僅能促進(jìn)幼兒教師不斷學(xué)習(xí)與改進(jìn),進(jìn)一步充實有關(guān)幼兒發(fā)展與教育方面的理論和實踐知識,提高自身的教育素養(yǎng)；另一方面，實施家園合作教育還有利于資源共享,可以把家長的一些反饋信息、一些好的教育方法與其它家長共同分享,使更多

4、家長從中獲益。 研究家園合作不是二者選一，而是需要綜合考慮二者的優(yōu)點及長處，摒棄二者的缺點，揚(yáng)長避短。把家庭教育和幼兒園教育緊密結(jié)合，有利于建立良好的師幼關(guān)系和提升幼兒的素質(zhì)。本論文在結(jié)合相關(guān)理論的基礎(chǔ)上，對家園合作教育現(xiàn)狀及其存在的問題進(jìn)行分析，試圖提出一些針對性的建議，以此來提高實踐中家園合作教育的有效性。家園合作，《現(xiàn)代漢語詞典》中將其解釋為:“為了共同的目的在一起工作或共同完成某項任務(wù)?！倍覈鐣W(xué)家認(rèn)為,合作是“人們在從事某

5、一項工作時的聯(lián)合行動”，合作是社會活動中,人與人、群體與群體之間為達(dá)到對對方均有好處、利益的共同目標(biāo)，大家彼此相互配合、協(xié)助的一種行為活動。美國教育家指出,合作是“通過共同努力達(dá)到共同的目資源 （不同意） （說不上） （同意） （很同意）參與活動47.5（不）9.8（很少）31.9（較經(jīng)常）8.8（經(jīng)常）參與負(fù)擔(dān)10.3（是）14.2（的確是）10.8（不太是）62.7（不是）情感交流1.5（不重要）5.9（說不上）23.0（較重要）6

6、7.6（很重要）( 一) 家長參與幼兒園教育的態(tài)度差異較大對收回的 98% 的有效問卷進(jìn)行統(tǒng)計( 見表 1) ，有四成以上家長認(rèn)為廣泛而深入?yún)⑴c幼兒園教育是家長的一種負(fù)擔(dān); 許多家長對“家長是一種可以利用的教育資源，應(yīng)充分挖掘”、“家園合作中處于領(lǐng)導(dǎo)地位”的觀點持否定態(tài)度; 近七成的家長認(rèn)為有參與幼兒園教育的權(quán)利; 有六成的家長認(rèn)為參與幼兒園教育很有意義，愿意經(jīng)常參與幼兒園的教育活動。由此可以看出，家長參與幼兒園教育的態(tài)度參

7、差不齊。( 二) 家長對自己的角色定位不夠準(zhǔn)確，教師與家長對教育孩子的責(zé)任認(rèn)知差異較大圖 1 家園合作家長與教師的角色定位圖 1 顯示，66． 8% 的家長認(rèn)為自己和教師是“教育孩子的合作伙伴”，此外分別有17． 2% 和 13． 8%的家長認(rèn)為雙方扮演的是“普通家長的角色”和“信息交換者的角色”，81． 2% 的教師認(rèn)為自己和家長是教育孩子的“合作伙伴”，也有少部分教師( 18． 8% )認(rèn)為自己所扮演的是“信息交換者”的角色。綜上，