新時(shí)期中老年教師的心理健康問(wèn)題淺談

1、淺談新時(shí)期中老年教師的心理健康問(wèn)題及對(duì)策 淺談新時(shí)期中老年教師的心理健康問(wèn)題及對(duì)策陸春秀 陸春秀我從教三十年，經(jīng)歷過(guò)經(jīng)濟(jì)改革政治體制的浪潮，也經(jīng)歷和實(shí)踐教育改革，由于教師群體的擴(kuò)大形成的競(jìng)爭(zhēng)、時(shí)代進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展引起觀念的更新，以及人們對(duì)教育的更新更高的要求，中小學(xué)教師面臨著更多挑戰(zhàn)，這些挑戰(zhàn)或者引起了他們的心理沖突，或者導(dǎo)致他們的心理失衡，或者造成了他們心理上的挫折感。總之，都會(huì)使教師產(chǎn)生焦慮、不安、緊張的狀態(tài)，給教師造成沉重的心理壓力

2、，產(chǎn)生了不少教師心理問(wèn)題，出現(xiàn)了心理適應(yīng)不良問(wèn)題。人到中年感覺(jué)自己總有些變化，無(wú)論是身體還是心理也許正是人們所說(shuō)的心理健康問(wèn)題，環(huán)顧同仁，似乎同病相憐者甚多，尤其是中老年教師身心健康問(wèn)題日益突出，我認(rèn)為有以下幾個(gè)方面的原因：1、面對(duì)學(xué)生失望與沖突所帶來(lái)的心理失望：教師在既定教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃下，往往存在“單相思”的現(xiàn)象，與學(xué)生實(shí)際相脫離，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足現(xiàn)代學(xué)生的多種多樣的需求；在教育教學(xué)手段的應(yīng)用上由于顯得也較為單調(diào)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不大；在與學(xué)

3、生相處上缺少溝通交流，往往得不到同學(xué)的尊重，甚至年齡的差異也成了學(xué)生取舍教師與學(xué)習(xí)科目的一個(gè)重要因素，因此中老年教師在學(xué)生面前的“權(quán)威”和良好形象無(wú)法得到體現(xiàn)，最主要的是師生的親和力難以體現(xiàn)與延續(xù)。2、教師群體的合作與競(jìng)爭(zhēng)所帶來(lái)的心理楚痛：教師總是希望自己的工作環(huán)境就像一個(gè)大家庭，大家能和睦、快樂(lè)地相處，共同工作，共同進(jìn)步。但在激烈競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，教師同伴成了自己工作業(yè)績(jī)的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)象。新教師的生機(jī)勃勃，新教學(xué)手段的擁有，各種各樣的獎(jiǎng)

4、罰制度，自身能力的差異 這就自然引起教師的心靈傷痛。望、社會(huì)對(duì)教師過(guò)高的要求以及教師工資福利偏低等因素而引起教師巨大的精神壓力有直接關(guān)系。三、教師心理健康教育的途徑與方法從當(dāng)前我國(guó)教師心理健康教育現(xiàn)狀出發(fā),借鑒以往人們對(duì)維護(hù)教師心理健康的方法與經(jīng)驗(yàn),我們認(rèn)為,當(dāng)前教師心理健康教育的主要途徑與方法有:1.建立良好的社會(huì)環(huán)境。全社會(huì)都要為教師營(yíng)造一個(gè)支持教師職業(yè)威望的社會(huì)氛圍,創(chuàng)造一個(gè)融洽、溫馨、積極進(jìn)取的工作環(huán)境,減輕他們過(guò)重的工作與心理

5、負(fù)荷。據(jù)調(diào)查,影響教師心理健康的第一位因素是不良的社會(huì)環(huán)境,它對(duì)教師個(gè)人需要的滿(mǎn)足、動(dòng)機(jī)的激發(fā)與目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)關(guān)系頗大,影響深遠(yuǎn)。因此,全社會(huì)都要樹(shù)立尊師重教的良好氛圍,不斷提高教師的社會(huì)地位,尊重教師的勞動(dòng),理解他們的苦衷,少說(shuō)空話(huà), 多辦實(shí)事,切實(shí)解決他們工作與生活中的各種困惑,特別要減輕他們過(guò)重的工作與心理負(fù)荷,教師的心靈同樣需要社會(huì)的呵護(hù)和慰藉,政府部門(mén)可以啟動(dòng)教師心理健康工程,并將心理健康教育納入教師繼續(xù)教育工程。2.教師所在學(xué)校

6、重視教師心理健康教育工作。學(xué)校環(huán)境是教師最經(jīng)常、最重要、最直接的工作與生活場(chǎng)所,教師的教育活動(dòng)主要是在學(xué)校中進(jìn)行的,學(xué)校環(huán)境不佳最容易引起教師行為受挫,學(xué)校管理者在學(xué)校管理工作中應(yīng)樹(shù)立以人為本的理念,要認(rèn)識(shí)到對(duì)教師的關(guān)心愛(ài)護(hù)是貫徹落實(shí)我國(guó)教育方針的一個(gè)重要前提條件。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),要深入了解教師的實(shí)際需要,針對(duì)教師的不同需要,要采取不同的激勵(lì)方式,提高教師的心理滿(mǎn)意度,使他們始終保持良好的心態(tài);學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要不斷提高教師的心理承受能力,使教師