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1、統(tǒng)編版高二語文選擇性必修中冊《致大?！穬?yōu)秀公開課獲獎教案教學設計 【學習目標】 1.學習本詩借景抒情，融情于景的寫法。 2.體味詩人對自由的熱烈向往與積極奮進的精神。 【核心素養(yǎng)】 語言建構與運用：品味優(yōu)美的詩歌語言，學習豐富的表現(xiàn)手法，提高詩歌鑒賞的能力。 思維發(fā)展與提升：了解普希金的生平、主要作品及寫作的時代背景。 審美鑒賞與創(chuàng)造：理解詩中的意象與意境，會詩中所蘊含的復雜的思想感情。文化傳承與理解：體味詩人對自由的熱烈向往與積極奮

2、進的精神。 【教學重難點】 重點：品味優(yōu)美的詩歌語言，學習豐富的表現(xiàn)手法，提高詩歌鑒賞的能力。 金》是他的代表作。普希金對俄羅斯文學的發(fā)展有很大的影響，被高爾基譽為“俄國文學之始祖” 。 代表作有：敘事詩《茨岡》 《青銅騎士》 ；抒情詩《自由頌》 《致恰達耶夫》 ；長篇小說《上尉的女兒》 ；長篇詩體小說《葉甫蓋尼奧涅金》 。 （二）寫作背景 《致大?！穼懹?1824 年。1820 年，年僅 21 歲的普希金因創(chuàng)作了大量反對專制暴政和歌頌

3、自由民主的政治詩而引起沙皇的驚恐，被沙皇政府放逐到南高加索。由于他熱愛自由，不愿阿諛逢迎奧德薩總督，于 1824 年又革職遣送回鄉(xiāng)（第二次流放） 。臨別前夕，詩人登上高加索海邊的巖石，面對波濤洶涌的大海，想起與大海有關的英雄，不禁思緒起伏，寫下了這首詩篇。 （三）題目解說 “致” ，給予，向對方表示（禮節(jié)、情意等） 。 “大?！奔戎缸髡咴俅伪涣鞣徘伴L期居住的敖德薩大海，又暗指作者追求的自由。 （四）課文結構 本文共分為三個部分： 第一部