從教學(xué)原點(diǎn)解讀有效教學(xué)和教學(xué)深化改革

1、本文格式為 本文格式為 Word 版，下載可任意編輯 版，下載可任意編輯— 1 —從教學(xué)原點(diǎn)解讀有效教學(xué)和教學(xué)深化改革 從教學(xué)原點(diǎn)解讀有效教學(xué)和教學(xué)深化改革通過(guò)對(duì)“從教學(xué)原點(diǎn)解讀有效教學(xué)和教學(xué)深化改革'的學(xué)習(xí)并結(jié)合我的多年的高中體育教學(xué)體驗(yàn)，我對(duì)體育的教學(xué)有了新的熟悉和感悟。 第一應(yīng)掌管新舊學(xué)識(shí)的結(jié)合點(diǎn)來(lái)安置教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生利用動(dòng)作遷移來(lái)舉行學(xué)習(xí)。如學(xué)生已有的雙手頭上擲實(shí)心球動(dòng)作對(duì)足球擲界外球動(dòng)作具有遷移作用。 其次要掌管教學(xué)內(nèi)

2、容的疑難點(diǎn)，緊緊抓住與學(xué)生已有閱歷的聯(lián)系，通過(guò)學(xué)生的合作探究突破疑難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)才能，從而充分發(fā)揮其認(rèn)知價(jià)值。如激活學(xué)生學(xué)習(xí)前滾翻的閱歷，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用助力、限制等方法，合作探究學(xué)習(xí)直腿后滾翻。 第三，探明教學(xué)內(nèi)容的動(dòng)情點(diǎn)，有機(jī)、有度、有效地滲透在教學(xué)之中，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生在掌管技能的同時(shí)，體驗(yàn)積極情感、培養(yǎng)良好意志品質(zhì)和合作的意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)其情意價(jià)值。如利用武術(shù)套路和衰弱操動(dòng)作的表示與評(píng)比，培養(yǎng)合作意識(shí)和體驗(yàn)學(xué)習(xí)的告成感。

3、 第四，教師要探明教學(xué)內(nèi)容的體能進(jìn)展的價(jià)值，明確其對(duì)體能進(jìn)展的鞏固點(diǎn)、弱點(diǎn)與盲點(diǎn)，以使教師能夠通過(guò)補(bǔ)充、追加等方式，統(tǒng)籌安置體能練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生體能的全面進(jìn)展。如上例中，教師通過(guò)課堂查看等手段，了解到學(xué)生已經(jīng)較為純熟的掌管了行進(jìn)間運(yùn)球、傳接球、行進(jìn)間本文格式為 本文格式為 Word 版，下載可任意編輯 版，下載可任意編輯— 2 —單手肩上投籃等相關(guān)技術(shù)動(dòng)作，并具有確定的運(yùn)用才能，且學(xué)生熱愛(ài)舉行嬉戲與比賽，據(jù)此，確定學(xué)生在學(xué)習(xí)終止時(shí)能做的概

4、括情景是：全體學(xué)生能夠做出正確、模范的行進(jìn)間單手低手投籃動(dòng)作，65%以上的學(xué)生能夠在實(shí)戰(zhàn)比賽中運(yùn)用行進(jìn)間單手低手投籃動(dòng)作完成進(jìn)擊。 總之，通過(guò)對(duì)“從教學(xué)原點(diǎn)解讀有效教學(xué)和教學(xué)深化改革'的學(xué)習(xí)和對(duì)以前體育教學(xué)的反思，是我明白：高中體育教學(xué)內(nèi)容作為學(xué)生達(dá)成目標(biāo)的在載體，其有效性直接影響著教學(xué)的有效性，影響著學(xué)生身心的健康進(jìn)展。而要提升教學(xué)內(nèi)容的有效性，教師就要能整體把握教學(xué)內(nèi)容，即要能把握教學(xué)內(nèi)容的深度、高度、廣度、梯度；要能從輕微