在初中英語教學中如何進行小組合作學

1、在初中英語教學中如何進行小組合作學 在初中英語教學中如何進行小組合作學里老一中 里老一中 馬榮彥 馬榮彥英語課堂教學是提高學生學習英語興趣的重要途徑和提高英語教學質量的關鍵。小組合作學習是以學習材料為線索、以學生為主體、以活動為形式組織學生思考、合作完成某一任務的小組學習活動。在這種學習活動過程中，學生始終保持一種積極的、主動的學習狀態(tài)，任務的參與者之間運用英語進行理解、交際。這一過程的良好實施能引起學生的興趣和共鳴，激發(fā)學生積極參與

2、語言思維互動的欲望。 實施小組合作過程中的主要策略是： 1．合理分組是小組合作學習取得成功的前提 每個班級都會有著不同層次的學生，而對這些不同層次的學生如何進行分組組合，直接關系到小組合作的成敗。要進行有效的小組合作學習，教師首先必須進行合理的分組。結構合理的分組是合作學習取得成功的前提。小組成員的組成一般遵循“組內異質，組間同質”的原則，即同組內的學生間的成績可以差異很大，但組與組間的總體水平差異應該相當，這樣既可避免合作小組之間的水

3、平差距，保證小組之間橫向比較的公正性，又可增加小組合作成員的多樣性，同時又有利于開展學習小組間的學習競賽。小組合作一般以 4至 6 人為宜。分組時合理搭配優(yōu)等生和學困生，如果是 6 人合作小組，一般以兩個優(yōu)等生、兩個學困生和兩個中等生為主要構成原則。這樣，一個小組中學生的語言能力有強弱，學習成績有高低，學習方法有異同，學習交流時可以做到相互影響、取長補短，從而增強學生的合作精神。 2，教師要調控積極的合作學習過程。為此教師要注意處理好以

4、下三個方面的事情。 （1）問題的設計要合理 教師設計的合作學習的問題要結合教材要求以及學生的實際水平，在難度適中的基礎上，應有一定的挑戰(zhàn)性。小組合作學習問題的難度應該以不脫離學生已有的知識結構，不超越學生當前的認識能力為標準。同時問題的設計也應該盡可能地結合學生的生活實際，貼近生活，從而提高學生參與的熱情。 （2）教師要積極參與、適時管理 在我們的日常的課堂教學中，當學生進行小組合作學習時，教師往往會不自覺地松一口氣，似乎這是課堂中得以

5、放松、休息的機會，只要給學生做一個紀律維持者就可以了。這就是教師沒有正確把握好自己的角色，沒有做好學生學習的促進者和共同學習的合作者，從而降低了合作學習的效率和質量。在學生進行小組合作的過程中，教師應該積極地參與到每一個小組的合作中去，進行適時的指導和管理，幫助學生發(fā)現問題并及時解決問題，以確保各組活動的順利進行。 時，就有竟表揚注意力較為集中的小組，并給他們加分。這樣就能迅速提高所有學生的注意力。某個小組的個別聰明頑皮的學生出現任性的

6、情況時，就用動作或眼神暗示小組長，只要該生能迅速克制，該小組就能得分。在練習中表現大方、自然的小組，及時給予表揚和肯定，不但對該小組是激勵，而且能促使其他小組迅速模仿他們。在小組自由會話中，能積極進行會話練習的小組就給加分，這就能促使別的小組也積極練習。不過，“合作教學”也有其缺點：如，學生過于計較分數的得失，從而影響教學內容本身的吸引力；過于排斥其它小組，不利于更好地培養(yǎng)學生的交際能力；過于強調團體成績，不能體現成績特別優(yōu)秀的學生等。