初中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實踐與探索

1、1淺談小組合作學(xué)習(xí)對初中語文課堂效率的有效提高淺談小組合作學(xué)習(xí)對初中語文課堂效率的有效提高珠海市三灶中學(xué)李智玲【摘要摘要】本文旨在通過對小組合作學(xué)習(xí)課堂模式的實施和小組合作學(xué)習(xí)在語文課堂教學(xué)的應(yīng)用實踐，以此證明：有效的小組合作學(xué)習(xí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高學(xué)生的聽說讀寫綜合運用語言的能力，提高語文教學(xué)的質(zhì)量和效益。同時，還有助于增強學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自信心，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)語文的態(tài)度，并有助于增強學(xué)生的主體意識，進一步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性

2、和與他人合作的能力?！娟P(guān)鍵詞關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)；語文教學(xué)；主體意識；自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)；語文教學(xué)；主體意識；自主學(xué)習(xí)一、問題的提出一、問題的提出目前，在新課標(biāo)的號召與指引下，我國中小學(xué)學(xué)校大多數(shù)語文教師在課堂教學(xué)上提倡學(xué)生獨立思考、獨立學(xué)習(xí)和獨立完成功課的獨立學(xué)習(xí)法，結(jié)果卻不盡人意。從本校的實際操作情況看來，雖然課堂上看到學(xué)生熱情高漲，踴躍舉手發(fā)言，氣氛熱烈，但對學(xué)困生來說，他們在課堂上永遠(yuǎn)扮演觀眾角色，永遠(yuǎn)做“丑小鴨”，學(xué)習(xí)成績當(dāng)然無法提

3、高。成績優(yōu)異的學(xué)生分析問題也缺乏正確邏輯，解決問題的辦法單一、片面。由此看來，一味提倡獨立學(xué)習(xí)方式是不合時宜的。新課改倡導(dǎo)了一種新的重要學(xué)習(xí)方式——合作學(xué)習(xí)，恰好能解決上述兩種極端教學(xué)困惑，使二者的學(xué)習(xí)效率能有效地結(jié)合并提高。而如何有效地組織學(xué)生開展“合作學(xué)習(xí)”正成為中小學(xué)教師普遍關(guān)注的熱點問題。筆者就近幾年來在本校推行的教學(xué)案模式課堂改革實踐，提出自己在語文課堂改革實踐中實施小組合作學(xué)習(xí)的一點淺見。二、小組合作學(xué)習(xí)課堂模式的實施二、小

4、組合作學(xué)習(xí)課堂模式的實施（一）合理分組。（一）合理分組。據(jù)筆者了解目前有很多老師采用小組合作學(xué)習(xí)。有的采用自然合作——前后桌4名學(xué)生組成；也有的采用自由合作——由學(xué)生按自己意愿自由組成人數(shù)相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)小組；還有采用同質(zhì)合作——以學(xué)習(xí)層次高低來組成學(xué)習(xí)小組；抑或是異質(zhì)合作——由學(xué)習(xí)程度上、中、下各類學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組。而特級教師林華民推薦自由合作和自然合作，而大多數(shù)研究合作學(xué)習(xí)的專家建議異質(zhì)合作。可見，分好學(xué)習(xí)小組是課堂合作學(xué)習(xí)，交流討論的前

5、提，分組的合理與否直接影響到學(xué)生課堂討論的深度和廣度。經(jīng)過這幾年在本校的實踐和研究，筆者則將以上常見的四種分組方式優(yōu)點進行綜合，采用“一好二中一差”4人小組搭配法，即先依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、人數(shù)比例，將學(xué)生分成3種層次，再由各種層次的學(xué)生自由選擇組成學(xué)習(xí)小組，最后根據(jù)學(xué)生的責(zé)任感等各種綜合因素進行適當(dāng)?shù)男≌{(diào)324篇文言文中的經(jīng)典語句，還需要學(xué)生掌握常見的字詞、成語的解釋并能選詞寫話，另外，學(xué)生能讀懂并能分析簡短的新聞以及能分析并修改常見的

6、病句。在語文的學(xué)習(xí)過程中，大部分的知識來源于平時的積累，而語文成績不好的學(xué)生往往是因為找不到學(xué)習(xí)的興趣和方法而漸失信心。學(xué)生在學(xué)習(xí)課文詞語、詩句以及文言文時，需要進行反復(fù)的朗讀、背誦和默寫。單一的朗讀、背誦和默寫是很枯燥乏味的，這時就可以由學(xué)習(xí)小組之間進行互相督促，形成競爭。教師可以在早讀時布置相關(guān)的內(nèi)容，由小組內(nèi)部成員之間互批，了解彼此的情況，也可以組組交換批改，形成競爭意識。在初三備考時，還可利用每節(jié)課的課前活動，進行寫話訓(xùn)練。這樣

7、形成了常規(guī)的訓(xùn)練模式，并在每月進行一次評比。這樣既減輕了教師的負(fù)擔(dān)，也形成了學(xué)生的一種自主學(xué)習(xí)的能力，同時也養(yǎng)成了背誦記憶的好習(xí)慣。（二）合作學(xué)習(xí)在語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用（二）合作學(xué)習(xí)在語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用根據(jù)《大綱》對中學(xué)階段語文閱讀技能目標(biāo)提出了具體要求。為此，在閱讀教學(xué)中，教師要精心設(shè)計各項任務(wù)，讓學(xué)生通過各種形式的小組活動來合作完成。首先，要讓學(xué)生切實掌握好語文閱讀的答題工具（即語文閱讀的基本概念和方法）。其次，要求學(xué)生按小組搜集

8、并整理各文體的相關(guān)知識點、考點、考題以及各種題型的答題方法，并在課堂上進行匯報展示。學(xué)生完成任務(wù)的過程實際上就是一個合作、互動、創(chuàng)新的過程。教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作能力，讓他們知道用什么工具、通過什么途徑去收集有價值的信息和資料。合作學(xué)習(xí)不僅要讓學(xué)生了解對方的觀點，而且要學(xué)會表達自己的觀點，并在此基礎(chǔ)上學(xué)會討論問題的要領(lǐng)和方法。最后，在學(xué)生整理信息的基礎(chǔ)上，進行相關(guān)的練習(xí)和檢測，再來進行整體評價。如此一來，學(xué)生通過小組的合作學(xué)生

9、，各層次的學(xué)生通過實踐，互幫互助，掌握答題技巧，這樣就提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，也提高了他們的閱讀和答題的能力，還增進了課堂學(xué)習(xí)氛圍。（三）合作學(xué)習(xí)在語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用（三）合作學(xué)習(xí)在語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用《大綱》對初中的寫作目標(biāo)分別作了詳細(xì)的描述——文章要中心明確，內(nèi)容具體，感情真摯，結(jié)構(gòu)完整，條理清晰，語言通順，不寫錯別字。為了讓學(xué)生寫出來的文章不至于平淡乏味，千篇一律，我校實施并開展學(xué)生作文的“立意”訓(xùn)練，要求學(xué)生寫出富有時代氣息，能