說播課：一種課堂呈現(xiàn)和教研活動(dòng)的新形態(tài)

1、研修 yɑn xiu說播課： 一種課堂呈現(xiàn)和教研活動(dòng)的新形態(tài)2020 年 7 月，廣東省江門市各學(xué)段各學(xué)科先后開展優(yōu)質(zhì)課展評(píng)活動(dòng)，基于疫情防控需要，該展評(píng)活動(dòng)首次采用說播課的形式，現(xiàn)場(chǎng)觀摩與網(wǎng)絡(luò)直播同步進(jìn)行。長(zhǎng)期以來，一線教學(xué)中廣泛采用和普遍認(rèn)可的課堂展示和教研的方式主要有說課、觀摩課、片段教學(xué)、評(píng)課等。近年，信息技術(shù)手段極大地改變了我們的生活和工作，這也必然要求課堂展示和教研的形態(tài)要發(fā)生變化。最近的一次國(guó)家級(jí)說播課比賽是“中國(guó)教育學(xué)會(huì)

2、 2018 年度高中化學(xué)課堂教學(xué)展示與觀摩活動(dòng)” ，這也是“說播課”的首次亮相。作為一種課堂展示和教研的新形態(tài)，說播課進(jìn)入了廣大一線高中化學(xué)教師的視野，獲得了教育工作者的廣泛關(guān)注。一、 說播課的提出背景2018 年 10 月 31 日~11 月 2 日，在安徽省屯溪召開的“中國(guó)教育學(xué)會(huì) 2018 年度高中化學(xué)課堂教學(xué)展示與觀摩活動(dòng)”上，來自全國(guó)各地的優(yōu)秀化學(xué)教師帶來了共計(jì) 97 節(jié)精彩紛呈的說播課。此次活動(dòng)是第一屆說播課比賽，不按傳統(tǒng)方

3、式分等級(jí)設(shè)獎(jiǎng)次，而采取評(píng)選“示范課”的方式，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的選手進(jìn)行表彰。參加會(huì)議的全國(guó)各地專家和教師都對(duì)說播課這一展示教學(xué)教研能力的方式給予了較高的評(píng)價(jià)。在此次會(huì)議之前，許多省市都為選拔本屆大賽的參賽選手舉行了比賽，而此次會(huì)議后，全國(guó)各地更是涌現(xiàn)了許多關(guān)于說播課的教研講座或者教學(xué)比賽。例如，2018 年 12 月 19 日，山東省青島市第九中學(xué)舉辦主題為“說播課模式分享及新課標(biāo)學(xué)習(xí)解讀”的教研活動(dòng)；2018 年 12 月 22 日，安徽省

4、利辛縣教育局對(duì)全縣 1200 余名骨干教師進(jìn)行“說播課”專題培訓(xùn)。由此可見，說播課已成為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)、順應(yīng)新課改大背景的課堂展示和教研的新形態(tài)。二、 說播課的內(nèi)涵此次說播課全國(guó)賽中，筆者有幸作為福建省的參賽代表之一，在大會(huì)做了說播課—— — “分散系”的現(xiàn)場(chǎng)展示。更幸運(yùn)的是，這節(jié)“分散系”說播課獲得了“示范課”的榮譽(yù)。說播課與傳統(tǒng)教研形式—— —說課有很大的相似度，由教師口頭表述某一課題的教學(xué)理念、設(shè)計(jì)、具體過程與反思等，面對(duì)的對(duì)象

5、是教師或教研人員。隨后，聽者對(duì)說播課進(jìn)行評(píng)議，達(dá)到教師間互相交流、共同提高的目的。教師進(jìn)行說播課，通常要對(duì)教材和學(xué)情進(jìn)行分析，闡明教學(xué)理念與教學(xué)指導(dǎo)思想，制訂教學(xué)目標(biāo)，并針對(duì)本課題做出具體的教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合課堂實(shí)錄等視頻素材展示教學(xué)環(huán)節(jié)或教學(xué)活動(dòng)，當(dāng)然，還需要對(duì)本節(jié)課的亮點(diǎn)、出現(xiàn)的問題做特別說明。說播課一般時(shí)長(zhǎng)為 15~20 分鐘，其中，播課時(shí)間總長(zhǎng)為 5~8 分鐘。播課部分是說播課與說課最本質(zhì)的區(qū)別。說課的內(nèi)容既可以是已上過的課，也可以

6、是已備好但未上過的課，而說播課中“要播放部分課堂實(shí)錄”這一要求，就意味著說播課的內(nèi)容必須是已經(jīng)在課堂上由教師和學(xué)生一起真實(shí)呈現(xiàn)過的課堂內(nèi)容。播課部分可以是一段完整的課堂實(shí)錄，說完再播或播完再說皆可；也可以分解為幾段小視頻，邊說邊播。筆者在備賽時(shí)發(fā)現(xiàn)，邊說邊播的方式更為靈活，視頻結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)解說，呈現(xiàn)出來的效果也更好。在本次說播課比賽的現(xiàn)場(chǎng)，幾乎所有的選手都采取了邊說邊播的方式。三、 說播課的價(jià)值和意義公開課受場(chǎng)地、人數(shù)與時(shí)間的限制最多，錄像

7、課缺乏現(xiàn)場(chǎng)感，說課則不夠生動(dòng)，有紙上談兵之感，反觀說播課，采用教師現(xiàn)場(chǎng)展示說明并播放課福清第一中學(xué) / 陳 誠(chéng)26研修 yɑn xiu堂實(shí)錄的方式，尤為值得推廣。1.提高教研效率。說播課中，教師能同時(shí)闡述自己的教學(xué)設(shè)想與教學(xué)實(shí)踐，并播放有代表性的課堂片段，使聽者能在較短時(shí)間里，最大限度地了解一節(jié)課及其背后的故事?！爸袊?guó)教育學(xué)會(huì) 2018 年度高中化學(xué)課堂教學(xué)展示與觀摩活動(dòng)” ，共呈現(xiàn)了 97 節(jié)精彩紛呈的課，其容量大大超過以現(xiàn)場(chǎng)公開課為

8、展示形式的觀摩活動(dòng)。同時(shí)，說播結(jié)合的方式也能在很大程度上降低聽者的疲勞感。不論是在大型現(xiàn)場(chǎng)教研活動(dòng)，還是基于電腦或手機(jī)終端的線上交流研討中，說播課都是非常適合的一種展示方式。2.凸顯教學(xué)特色。這里的教學(xué)特色指兩個(gè)方面，一是課堂教學(xué)活動(dòng)的特色，二是教師教學(xué)風(fēng)格的特色。在說播課中，教師可以著重突出一些有特色的課堂活動(dòng)，如語文課的誦讀或表演、英語課的口語表達(dá)、理化生實(shí)驗(yàn)、學(xué)生小組活動(dòng)或討論等。教師也可以突出個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格，如河南大學(xué)附中的楊松

9、林老師，在“烷烴”一課中，以非常吸睛的化學(xué)魔術(shù)“火焰掌”引課；成都第二十中學(xué)的王雅敏老師，在“調(diào)控化學(xué)反應(yīng)的金鑰匙”一課中，字正腔圓、飽含熱情地朗誦了一首“致催化劑”的詩歌。3.促進(jìn)新技術(shù)與課堂的融合。在各種教研活動(dòng)中，新技術(shù)的融合運(yùn)用總是非常吸引聽者的。例如，南京市中華中學(xué)的錢華老師，利用 DIS 數(shù)字化信息實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，對(duì)電腦繪制出的圖象進(jìn)行“小尖角蘊(yùn)含大文章”的分析探究；復(fù)旦附中的盧銳老師，通過在線平臺(tái)向?qū)W生推送線上任務(wù)，用手機(jī)同屏軟

10、件現(xiàn)場(chǎng)播放實(shí)驗(yàn)過程；吉林省實(shí)驗(yàn)中學(xué)的段紅星老師，借助顯微鏡投影向?qū)W生展示晶體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。四、 說播課的技巧在講技巧之前，要先明確一件事，那就是，所有的技巧，都只能起到錦上添花的效果，而不能改變事物的本質(zhì)。一個(gè)好的說播課，所展示的必定是一節(jié)優(yōu)質(zhì)課。一節(jié)不好的課，就算用了再多的技巧，也無法做成一個(gè)好的說播課。1.教學(xué)過程的描述突出邏輯線。大部分教師能對(duì)教材和學(xué)情做出細(xì)致的分析，并較為清晰地講解教學(xué)設(shè)計(jì)意圖，但在講解教學(xué)具體過程時(shí)，容易令人感

11、覺內(nèi)容繁多而零散。個(gè)人的建議是：厘清教學(xué)過程的邏輯，以遞進(jìn)任務(wù)或主副線的方式串聯(lián)起教學(xué)過程。例如，江蘇省常州高級(jí)中學(xué)的胡 晶老師，將氧化還原反應(yīng)的教學(xué)過程設(shè)計(jì)為污水整治的三個(gè)環(huán)節(jié)，即“猜測(cè)種類—— —測(cè)定濃度—— —選定方法” ，一目了然；廈門一中的李博寧老師，在電化學(xué)復(fù)習(xí)課中，更是以“化學(xué)史線”“模型認(rèn)知線”“活動(dòng)線”“能力進(jìn)階線”四線并行的方式對(duì)整節(jié)課的情境創(chuàng)設(shè)、素養(yǎng)培養(yǎng)和教學(xué)活動(dòng)做了非常簡(jiǎn)潔的總結(jié)；筆者嘗試將“分散系”的教學(xué)過程設(shè)

12、計(jì)為“一杯豆?jié){引發(fā)的故事” ，將整節(jié)課的相關(guān)知識(shí)穿插于貫穿始終的豆?jié){素材情境中 （ 見圖 1 ） 。2.課堂視頻的錄制盡量專業(yè)化。占時(shí) 5~8 分鐘的視頻，對(duì)說播課的整體觀感起到?jīng)Q定性的作用。如果能用專業(yè)設(shè)備進(jìn)行多機(jī)位拍攝，便可在后期制作時(shí)靈活切換教師與學(xué)生畫面，甚至在必要時(shí)對(duì)人物或教學(xué)活動(dòng)做特寫，畫面效果會(huì)非常不錯(cuò)。同時(shí)，拍攝時(shí)盡量用麥克風(fēng)對(duì)教師和學(xué)生收音，能較好地保證音質(zhì)。如果有條件的話，建議給所有的人物對(duì)話都配上字幕，方便其他教師

13、觀看。雖然我們常以德國(guó)哲學(xué)家卡爾 · 雅斯貝爾斯的“教育的本質(zhì)是一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂”來反駁那些認(rèn)為“未來社會(huì)教師終將被人工智能取代”的觀點(diǎn)，但不可否認(rèn)的是，由于數(shù)字時(shí)代的全面到來，我們的教育場(chǎng)景與教育對(duì)象都發(fā)生了巨大的變化，課堂展示和教研方式也必將隨之改變。說播課作為一種新的教研方式和教研形態(tài)，雖然還不夠成熟，但是卻具有很強(qiáng)的生命力和發(fā)展?jié)摿?。每位教師在其教學(xué)生涯中，都會(huì)有一些自己較為滿意的課，若能錄制下來，并用說播課的方

14、式對(duì)這些課進(jìn)行教育理念、設(shè)計(jì)、實(shí)踐、反思等全方位的總結(jié)，形成一個(gè)個(gè)完整的說播課案例，那么不管是展示說播課，還是觀看說播課，都能起到推動(dòng)教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要作用。相信在不久的將來，會(huì)不斷涌現(xiàn)出更多優(yōu)質(zhì)的說播課。注： 本文系全國(guó)教育科學(xué) “十三五” 規(guī)劃2018年度立項(xiàng)課題 “指向核心素養(yǎng)的高中化學(xué)課堂‘教-學(xué)-評(píng) 一 致 性 ’ 研 究 ” （課 題 編 號(hào) ： DHA180418）研究成果。圖 1 “分散系” 的教學(xué)過程設(shè)計(jì)丁達(dá)爾效應(yīng)再識(shí)