課堂教學錄像研究：一種新的課堂觀察策略.pdf

1、課堂觀察是中小學課堂教學研究的一種主要方式，它包括現(xiàn)場觀察和錄像觀察兩種具體方式。其中，現(xiàn)場觀察由來已久且被普遍應用，錄像觀察則是一種新的教學觀察策略，它伴隨著新的多媒體技術手段的發(fā)展而產(chǎn)生和發(fā)展?，F(xiàn)場觀察主要是依靠人的感官通過短時記憶方式來獲取信息，加之課堂教學過程的不可逆性，使得觀察者不可能把課堂上所有有價值的信息都記錄下來并保持信息的完整性和客觀性，因此，容易導致課堂觀察流于觀察者個體經(jīng)驗層面和遺漏對課堂重要信息的處理與分析。而錄

2、像觀察可以有效地彌補現(xiàn)場觀察的多種不足，基于此，本研究在借鑒國內(nèi)外已有錄像研究的基礎上，詳細探討了課堂教學錄像研究的內(nèi)涵特征、分析維度和基本環(huán)節(jié)，并實例說明課堂教學錄像研究的編碼分析方法，以期為廣大中小學教師提供一種新的課堂教學研究方法，從而高效地改進課堂教學和促進教師的專業(yè)發(fā)展。 第一部分：課堂教學錄像研究的內(nèi)涵、特征。課堂教學錄像研究，是指研究者對課堂教學錄像進行系統(tǒng)的觀察、分析和研究其中的重要問題，以尋求改善教學的有效策略

3、，在此基礎上，培養(yǎng)和提高教師課堂觀察的能力，促進其專業(yè)發(fā)展。它是一種研究課堂教學的專業(yè)活動，是促進教師專業(yè)發(fā)展的一種有效途徑，具有反復呈現(xiàn)、保持信息完整，科學分析、客觀診斷，可個案研究、亦可群體分析的基本特征。 第二部分：課堂教學錄像研究的分析維度。分為：（1）學生學習行為維度，包括學生情緒、學生個體參與和學生的交往行為。（2）教師教學行為維度，包括教師講授行為和探究行為。（3）師生互動行為維度，包括師生問答行為和討論行為。

4、 第三部分：課堂教學錄像研究的基本環(huán)節(jié)。包括：（1）準備階段。（2）錄制階段。（3）觀察研究階段。觀察研究階段具體包括：①確定研究主題。研究者們?nèi)轿坏赜^察錄像，找出其中的突出問題，抓住比較典型、且與教學質(zhì)量高度相關的研究點作為研究主題。②對其具體的課堂信息進行定量編碼和定性分析。其依據(jù)的標準是，所有的研究人員根據(jù)課程標準和相關教育教學理論與實踐經(jīng)驗共同查閱文獻、共同商討的結果。③基于分析形成具體的改進建議。首先是每個研究者自己獨立

5、的反思分析、提出建議；接著是將個人反思的結果進行集體交流，達成共識，整理出具體的改進方案。 第四部分：課堂教學錄像研究的案例分析。根據(jù)該節(jié)數(shù)學課堂教學的實際，確定了數(shù)學任務和師生言語互動作為研究主題，對其進行了詳細的編碼分析，得出以下結論：（1）數(shù)學任務方面：①該教師提供了較多要求學生“理解”和“應用”思維水平參與的數(shù)學任務，與數(shù)學課程標準相吻合；②圖形、符號、動手操作的任務表征方式比例相當，比較符合小學生的年齡特征和現(xiàn)代教學理

6、念，利于學生形象思維和抽象思維的平衡發(fā)展；③教師有意識地啟發(fā)學生尋求同一問題不同的解決方案，利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和對知識靈活應用的能力。（2）師生言語互動方面：①該教師特別重視讓學生解釋自己的想法，并運用學生的想法不斷地推進教學的進程；重視引導學生相互評價并解釋原因；對學生的回答較多地采用表揚和鼓勵的方式予以反饋；②該教師過度重視學生個體的獨立思考，較忽視學生間的討論合作。建議該教師創(chuàng)設更復雜些的情境，根據(jù)不同學生的學習水平對其進行異