小班化教學中學困生的轉(zhuǎn)化優(yōu)秀獲獎科研論文

1、小班化教學中學困生的轉(zhuǎn)化優(yōu)秀獲獎科研論文隨著教育改革的不斷深入和教育布局的不斷調(diào)整和生源的不斷減少，我校的每個班級的學生數(shù)在 30 人左右，已經(jīng)基本實現(xiàn)了小班化，小班化教育的理念在于促進每個學生全面而富有個性的發(fā)展，讓學生充分分享各種教育資源，有更多的機會處于教學活動的中心地位，有更多時間與教師交往、溝通，得到個性化的教育，提高學生個體接受教育的充分程度，在教學工作中，我們應(yīng)在承認學生個體差異的前提下，努力促進學生個性化發(fā)展。進而使所有

2、學生得到全面發(fā)展，也更有利于發(fā)揮學生在學習中的主體地位，實施小班化教學，也能較充分實現(xiàn)由教師的“教”向?qū)W生的“學”轉(zhuǎn)變，為課堂教學中的動態(tài)交流、嘗試體驗、參與互動、激活創(chuàng)新提供了良好條件，增加了教師成功教學、學生主動學習的時間，提高了教與學的時效，當然，隨著學生人數(shù)的減少，學困生在學生中的比例也在不斷地增加，所以做好學困生的教育轉(zhuǎn)化工作，對組織教學和提高化學教學質(zhì)量有著非常重要的意義，小班化教學給學困生的轉(zhuǎn)化帶來了許多區(qū)別于原教學模式的

3、優(yōu)勢和方法，現(xiàn)就小班化教學中學困生的轉(zhuǎn)化談一些看法。 一、學困生形成的原因 “學困生”學習化學有困難，只是由于某些原因?qū)е略诨瘜W學習上存在某些障礙，分析學困生的形成原因，主要是以下幾個方面。 1、社會上的不良現(xiàn)象，如各種電子游戲廳、網(wǎng)吧的開放，各種文化垃圾、網(wǎng)絡(luò)游戲的存在，都會毒害青少年的心靈，埋下了不愛學習的禍根。 2、學校教育上的偏差和過失，有不少學困生首先是應(yīng)試教育的產(chǎn)物，學校的教育教學為了升學，就要進行不斷的分類、淘汰，致使一些

4、學生喪失了信心，成了學困生，另外，有的教師教育方法不的學習興趣，興趣是推動學生積極、主動學習化學的動力，學生如果能在學習化學中產(chǎn)生興趣，就會形成比較強的求知欲，就能積極主動學習，在一個班級人數(shù)不多于 25 人的班級里，每一個學生都有參與課堂活動的機會，進行課堂雙邊活動，共振的頻率增多、密度加大，活躍了學生的思維，調(diào)動了學生的積極主動性，即使是性格內(nèi)向的學生也會在融洽的氛圍之中變得快樂而自信，許多學困生在上課時思想總會開小差，注意力不集中

5、，他們對枯燥無味的語言講課聽不進耳，也就對化學知識也不感興趣，但在小班化教學中教師可以恰當運用藝術(shù)的教學語言和豐富的教學形式來活躍課堂氣氛，引導(dǎo)每位學生積極思考，從而達到優(yōu)質(zhì)教學的目的，還可以采用實驗等互動的形式來激活課堂，化枯燥為有趣，讓學生在好奇和快樂中學習，教師要充分調(diào)動學生的積極性，促進學困生的變被動學習為主動學習。 3、培養(yǎng)學生自覺學習的良好習慣，由于人數(shù)的減少，學生受教育的時間、條件得到改善，師生交往機會增多，師生之間更加了

6、解，感情更加密切，教師要打破傳統(tǒng)的由教師單一指向?qū)W生的授受式教學模式，而使教學過程成為一種教師和學生雙向交往的活動，使每個學生都能夠參與教學活動，主動探索，相互評價，所以教師更有機會培養(yǎng)學困生觀察事物、分析事物的習慣，悉心指導(dǎo)他們進行觀察活動而導(dǎo)致各種能力的發(fā)展；培養(yǎng)學困生課前預(yù)習、上課認真聽講，獨立思考的習慣；培養(yǎng)學困生及時復(fù)習、科學記憶的習慣，在復(fù)習中，引導(dǎo)學生不同內(nèi)容穿插進行，把看、聽、說、練、回憶、想象結(jié)合使用，多種感官并用，以