義務教育階段信息技術課程標準

1、義務教育階段信息技術課程標準 義務教育階段信息技術課程標準編者按：高中信息技術課程標準已經(jīng)出臺一段時間了，目前，初中和小學的信息技術課程標準（簡稱新課標）已由專家組起草完成。不久前，在北京師范大學舉辦的“首屆信息技術教育高級研修班”會議上，苗逢春博士介紹了初中、小學信息技術教育新課標，特別是對新課標中小學、中學信息技術教育的內(nèi)容及目標要求進行了深入細致的解讀。這里，我們對苗博士的發(fā)言進行了整理，希望對廣大信息技術教育工作者提供指導和幫助

2、。 義務教育階段信息技術課程定位 義務教育階段信息技術課程定位中小學信息技術課程是為了適應技術迅猛發(fā)展的信息時代對人才培養(yǎng)提出的新要求而設置的必修課程，是以培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和信息技術操作能力為主要目標，以操作性、實踐性和探究性（創(chuàng)新性)為特征的指定學習領域。在國家規(guī)定的必修課程領域外，各省、市、自治區(qū)在保證最低要求的基礎上，在課程內(nèi)容、培養(yǎng)目標、課時安排等方面有一定的自主權。義務教育階段信息技術課程的總體價值 義務教育階段信息技術課程

3、的總體價值義務教育階段信息技術教育的有效實施可以提高學生利用信息技術有效開展各學科學習和探究活動、積極參與社會實踐、主動進行終身學習的能力；可以拓展學生適應現(xiàn)代社會生活所需的信息技術技能，鞏固信息素養(yǎng)和技術創(chuàng)新意識；對于培養(yǎng)國家建設和國際競爭所需的信息技術人才、提高全社會的科技文化水平具有非常重要的奠基作用。義務教育階段信息技術教育目標 義務教育階段信息技術教育目標↓ ↓ ↓ ↓ ↓高中專業(yè)學習和發(fā)展興趣自選門類專業(yè)發(fā)展信息→知識→智慧

4、某一技術門類的設計、制作、創(chuàng)造二、以 二、以興趣為起點，以活 起點，以活動為載 動為載體，螺旋上升的 體，螺旋上升的設置內(nèi)容。 置內(nèi)容。要讓學生在“玩中學”、“做中學”。淡化學科體系，打破各操作軟件之間的界限，以符合學生年齡特點和認知規(guī)律的實踐任務為主線，將學生必須掌握的軟件操作分散到不同學年的實踐活動中，通過技術要求的提升引領學生螺旋上升式學習。三、鼓勵跨學科的活 三、鼓勵跨學科的活動為 動為主題，實現(xiàn) 實現(xiàn)技術學習與技 與技術應 術

5、應用之 用之間的整合，體 的整合，體現(xiàn)“雙價 雙價值”。以學科學習主題作為信息技術任務選題，鼓勵學生將學到的信息技術技能應用到其他學科、領域?qū)W習中。以此加深學生對信息技術在學科學習中的價值的理解，推動信息技術與其他學科、領域的整合，實現(xiàn)信息技術作為學習對象與學習工具的雙重價值。四、適 四、適應地區(qū)差異，體 地區(qū)差異，體現(xiàn)地域特色，有很 地域特色，有很強地方特色的國家 地方特色的國家課程。 程。各省市的教研部門在達到要求的基礎上，確定地方