基于核心素養(yǎng)的英語作業(yè)優(yōu)化設計

1、基于核心素養(yǎng)的英 基于核心素養(yǎng)的英語作業(yè)優(yōu) 業(yè)優(yōu)化設計 設計英語學科的核心素養(yǎng)要求我們在英語教學中從培養(yǎng)“全人”的角度，改變脫離語境的知識學習，將知識學習與技能發(fā)展融入主題、語境、語篇和語用之中。英語作業(yè)是學生學習和使用英語的延續(xù)與反饋,注重優(yōu)化的作業(yè)體驗模式,可以有效激發(fā)學生的認知潛能,幫助學生提高語言運用能力，引導學生學會學習,從而更好的掌握好英語。傳統(tǒng)的英語作業(yè)模式大致可以分為三類：第一類是背單詞或課文；第二類是抄單詞或課文；第三

2、類是做練習題。這種“一背”， “二抄”， “三練習”的作業(yè)方式，用一刀切的形式把機械地抄寫放在首位，缺乏實踐性、應用性、創(chuàng)新性和趣味性，忽視了綜合語言運用能力的培養(yǎng)。這樣做，容易使學生成為一臺“機器”而處于學習的被動地位。這就難免使學生形成對英語的厭學情緒，降低了作業(yè)效果，不利于學生掌握知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，也不利于發(fā)展學生的思維能力。新的國家《英語課程標準》提出， “要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解和傳授，忽視對學生實際語言運

3、用能力培養(yǎng)的傾向，強調(diào)課程從學生興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發(fā)展學生綜合語言運用能力，使語言學習過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程”。關于課外作業(yè)，可以要求學生用英語與家長交流，把課上所學的英語故事、對話、英語兒歌等說給家長聽，我還要求學生每天聽錄音并模仿、跟讀半個小時，并由家長簽字，我每周檢查一次學生的簽字情況。學生

4、在聽完錄音后，將自己跟說的情況錄下來，在教完一個單元后以抽簽的方式抽查部分學生的錄音帶，在課堂上放給全班同學聽，全班同學都來當評委，評出最佳錄音帶，并給予獎勵。大多數(shù)學生的表現(xiàn)欲都很強，都希望被抽到，在同學面前展示自己最佳水平。這樣，自然而然地提高了學生課后聽錄音、跟讀英語的興趣。這樣既達到了練習的目的，也無形中教會了學生學習英語的方法，培養(yǎng)了學生良好的英語學習習慣。使學生的語音、語調(diào)更規(guī)范、更標準，同時也增加了他們英語會話的自信心。二