如何培養(yǎng)小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)？

1、淺談小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)摘要：小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科是小學(xué)教育的重要組成部分。小學(xué)英語(yǔ)課的教學(xué)效果直接影響學(xué)生今后對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的看法和心態(tài)，成功的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言能力、文化品格、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等，為他們今后更加深入的學(xué)習(xí)英語(yǔ)奠定良好的基礎(chǔ)。然而，作為小學(xué)生，無論從感知、感覺都與中學(xué)生存在差距。這就要求小學(xué)英語(yǔ)教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程，采用更為靈活的教學(xué)方法來調(diào)動(dòng)和提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，注重教學(xué)不同教學(xué)環(huán)節(jié)得到的

2、反饋，調(diào)整自己的教學(xué)方法，不斷培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：語(yǔ)言能力文化品格思維品質(zhì)學(xué)習(xí)能力目錄一、前言（一）什么是英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)（二）選題背景（三）研究意義二、現(xiàn)階段核心素養(yǎng)要求下小學(xué)英語(yǔ)的現(xiàn)狀（一）學(xué)生口語(yǔ)能力不夠（二）忽略文化在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性（三）忽略英漢思維的差異性（四）小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力弱三、培養(yǎng)小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的方向及方法（一）尊重語(yǔ)言的雙向性，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行交流（二）將文化熏陶融入課堂教學(xué)（三）培養(yǎng)英語(yǔ)思維能力

3、（四）培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力教學(xué)方式變革是現(xiàn)在教育大環(huán)境下的必然，現(xiàn)在教育呼吁改革，尤其是課堂改革，改變?cè)械膽?yīng)試教育模式，真正將教育的意義體現(xiàn)出來。我們每一個(gè)教師都有責(zé)任和義務(wù)參與進(jìn)來，這將極大的提高教師自身的教學(xué)能力、提升教師的課堂效果，提高教師本身的核心競(jìng)爭(zhēng)力1.提高學(xué)生語(yǔ)言能力，語(yǔ)言最基本的功能就是交流，學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行整合并且輸出，能極好的鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，同時(shí)鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。2.培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)每個(gè)國(guó)家的歷史、

4、社會(huì)、秩序、人文關(guān)系都是不一樣的，這樣直接決定每個(gè)國(guó)家的思維方式不一樣，學(xué)生多接觸外國(guó)思維，更加有利于學(xué)生學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言。3.形成優(yōu)秀的文化品格，各地文化差異不同，為人處事、接待事物的方式就會(huì)有所差異，所以在小學(xué)階段，多介紹國(guó)外文化，擴(kuò)寬學(xué)生的眼界，更加有利于學(xué)生對(duì)一門語(yǔ)言的理解。4.培養(yǎng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，對(duì)于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比死學(xué)知識(shí)來的重要，提高學(xué)習(xí)能力，學(xué)生可以利用空閑時(shí)間進(jìn)行更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，這些可能會(huì)比學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)更

5、加實(shí)用。優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績(jī)應(yīng)該是良好的核心素養(yǎng)培養(yǎng)下的產(chǎn)品，而不是應(yīng)試教育枷鎖下痛苦的產(chǎn)物。二、現(xiàn)階段核心素養(yǎng)要求下小學(xué)英語(yǔ)的現(xiàn)狀（一）學(xué)生口語(yǔ)能力不夠在小學(xué)英語(yǔ)新課標(biāo)中明確，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生聽、說、讀、寫四方面的培養(yǎng)。但是目前體制下的英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)了聽與寫，而忽略了對(duì)口語(yǔ)的培養(yǎng)，學(xué)生對(duì)于口語(yǔ)交際的意識(shí)也很薄弱。殊不知在口語(yǔ)交際的過程中，學(xué)生對(duì)于所學(xué)的知識(shí)已經(jīng)進(jìn)行了一個(gè)梳理和整合，這是對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。另外，目前英語(yǔ)的教學(xué)缺少口語(yǔ)訓(xùn)練的環(huán)

6、境。語(yǔ)言的交際能力是在不斷的運(yùn)用過程中提高的，僅僅靠老師課堂上的互動(dòng)是不夠的，家庭、社會(huì)等環(huán)境也是很關(guān)鍵的。（二）忽略文化在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性每一種語(yǔ)言的形成都跟這個(gè)國(guó)家的文化、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、人文歷史有關(guān)，語(yǔ)言與文化有著緊密的聯(lián)系。語(yǔ)言是文化的載體，文化傳播依靠語(yǔ)言。文化意識(shí)的培養(yǎng)是外語(yǔ)教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)。了解國(guó)外文化有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，以及提高學(xué)生的閱讀與交際能力。小學(xué)生對(duì)國(guó)外文化的了解很大程度來源于老師的