作業(yè)3：基于學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)

1、作業(yè)名稱(chēng)：《作業(yè)名稱(chēng)：《基于學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)基于學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)》內(nèi)容說(shuō)明：根據(jù)所給模板完成1課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。核心素養(yǎng)在學(xué)科教學(xué)中順利落地，需要有“學(xué)科表達(dá)”和“教師理解”，只有找到“落腳點(diǎn)”，核心素養(yǎng)才能成活，才能有生長(zhǎng)力。無(wú)論是“學(xué)科表達(dá)”還是“教師理解”，最后都應(yīng)聚焦在“課堂”，“課堂”才是實(shí)施核心素養(yǎng)的最佳“落腳點(diǎn)”，用課堂視角審視核心素養(yǎng)是實(shí)施核心素養(yǎng)最為有效的策略。作業(yè)要求：1務(wù)必按照模板來(lái)完成1課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)；

2、2.內(nèi)容原創(chuàng)，如有雷同，視為不合格；3.重點(diǎn)突出本學(xué)科核心素養(yǎng)及在教學(xué)中的落實(shí)；4.請(qǐng)將完成的作業(yè)內(nèi)容直接復(fù)制在答題框內(nèi)。請(qǐng)將完成的作業(yè)內(nèi)容直接復(fù)制在答題框內(nèi)。2、培養(yǎng)估算能力，形成科學(xué)的直覺(jué)。3、注重?cái)?shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展。教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生經(jīng)歷“三角形內(nèi)角和是180”這一知識(shí)的形成過(guò)程。教學(xué)難點(diǎn)三角形內(nèi)角和是180度的探索和驗(yàn)證過(guò)程。學(xué)生學(xué)情分析學(xué)生學(xué)情分析本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)過(guò)了三角形的概念、熟悉了銳角、直角、鈍角、平角的特點(diǎn)，掌握了量角的方

3、法等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)積累了一些有關(guān)空間與圖形的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，形成了一定的空間感，具備了初步的動(dòng)手操作主動(dòng)探究的能力。教學(xué)策略設(shè)計(jì)教學(xué)策略設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)活動(dòng)設(shè)計(jì)活動(dòng)設(shè)計(jì)信息技術(shù)應(yīng)用說(shuō)明信息技術(shù)應(yīng)用說(shuō)明（一）創(chuàng)設(shè)情境、揭示課題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)新課做準(zhǔn)備。學(xué)生觀看課件，猜測(cè)三種三角形誰(shuí)的內(nèi)角和大。動(dòng)態(tài)演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（二）組織互動(dòng)交流、探究新知1、通過(guò)量、拼、折等方法，探索和發(fā)現(xiàn)三角形

4、內(nèi)角和是180。2、運(yùn)用三角形的內(nèi)角和的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。3、經(jīng)歷三角形內(nèi)角和的探究過(guò)程，體驗(yàn)“發(fā)現(xiàn)——驗(yàn)證——應(yīng)用”的學(xué)習(xí)模式。1、組織學(xué)生匯報(bào)三角尺的內(nèi)角和。（1）一副三角尺每個(gè)內(nèi)角的度數(shù)各是多少度？（2）它們的內(nèi)角和各是多少度。2、組織探究三角形的內(nèi)角和。（1）猜一猜：所有的三角形內(nèi)角和都是180度嗎？（2）組織學(xué)生同桌交流驗(yàn)證的方法？（3）組織學(xué)生交流驗(yàn)證的方法。（4）組織小組合作驗(yàn)證三角形內(nèi)角和。①出示合作要求。②組織驗(yàn)證三角