基于“教學(xué)事件”的地理課堂觀察個(gè)案研究.pdf

1、在新課程改革的影響下,在“減負(fù)增效”的感召下,課堂教學(xué)引起了各位同仁極大的關(guān)注,對(duì)課堂的觀察越發(fā)重要。在一節(jié)課中教師呈現(xiàn)了什么樣的內(nèi)容、用什么樣的形式呈現(xiàn)、采用了什么樣的順序、如何適應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)及學(xué)法等,對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的達(dá)成與課堂教學(xué)有效都有重要的意義。這些問(wèn)題解決最重要的原則之一就是要遵循學(xué)習(xí)者的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生的認(rèn)知變化。美國(guó)著名心理學(xué)家加涅在認(rèn)知心理學(xué)與信息加工理論的基礎(chǔ)上,提出了促進(jìn)學(xué)習(xí)者對(duì)信息內(nèi)部心理加工的九大教學(xué)事件,把教

2、與學(xué)有效地結(jié)合在一起,對(duì)此有很強(qiáng)的借鑒意義。本文在對(duì)常態(tài)課中地理教學(xué)事件應(yīng)用現(xiàn)狀的調(diào)查與分析中也發(fā)現(xiàn),一線教師雖然對(duì)九大教學(xué)事件的了解或多或少,但在實(shí)際的教學(xué)中都在使用教學(xué)事件進(jìn)行地理教學(xué)設(shè)計(jì)。故本文基于“教學(xué)事件”對(duì)地理課堂進(jìn)行觀察研究,以優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、提高教學(xué)的有效性;以理論聯(lián)系實(shí)踐,促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。
　　 地理教學(xué)事件特指在地理教學(xué)中,經(jīng)過(guò)地理教師有意識(shí)安排的,旨在支持學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)過(guò)程,促進(jìn)學(xué)習(xí)任務(wù)完成的每一個(gè)教學(xué)步驟

3、。地理教學(xué)事件是課堂教學(xué)過(guò)程中的基本單元,表征了教學(xué)系統(tǒng)的狀態(tài),提供了觀察教學(xué)過(guò)程與學(xué)習(xí)任務(wù)的橫斷途徑。接下來(lái)本文主要闡述了教學(xué)事件的四大特性:任務(wù)特性、時(shí)間特性、功能特性和策略特性,這也是進(jìn)行個(gè)案分析的基礎(chǔ)。然后針對(duì)初中地理教學(xué)特點(diǎn)在加涅的教學(xué)設(shè)計(jì)思想的基礎(chǔ)上提出了的十一個(gè)教學(xué)事件,即引起注意、告知學(xué)習(xí)目標(biāo)、刺激對(duì)先決技能的回憶、提供預(yù)覽、呈現(xiàn)刺激材料、提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)、引起行為表現(xiàn)、提供或指導(dǎo)練習(xí)、提供反饋、測(cè)量行為表現(xiàn)、提供小結(jié)和回顧

4、、促進(jìn)保持和遷移,作為教學(xué)過(guò)程觀察的基本單元,并對(duì)此以個(gè)案的形式進(jìn)一步展開(kāi)論述。
　　 不同的學(xué)科有不同的特點(diǎn)、不同的內(nèi)容,從而形成不同的思維特質(zhì)、不同的氣質(zhì)。接下來(lái)筆者針對(duì)地理新課程標(biāo)準(zhǔn)和初中生特點(diǎn),從空間感知、區(qū)域分析、地理決策幾個(gè)方面為主題選擇合適的視頻進(jìn)行地理教學(xué)事件課堂觀察個(gè)案分析,以突出地理學(xué)科特點(diǎn),并進(jìn)行有效性分析。
　　 最后以“同題異構(gòu)”的形式,觀察分析兩節(jié)完整的初中地理課中的教學(xué)事件,分析不同教學(xué)方法