小學三年級語文教學設計模板

1、小學三年級語文教學設計模板1一、教材分析《獅子和鹿》這篇課文是人教版教材三年級上冊第28課，這篇課文是一則 寓言故事，課文按事情的發(fā)展順序，生動地記敘了鹿在池塘邊欣賞自己兩束美麗 的角，抱怨細長的腿，接著寫到獅子撲來了，鹿四條細長的腿讓它逃脫了，而美 麗的角卻讓它差點送了命，課文情節(jié)緊奏，前后對比分明，語言非常優(yōu)美，在生 動的故事當中蘊含著深刻的道理。二、說教學目標這篇課文學習體會故事蘊含的道理是學習的難點，理解鹿對自己的腿和角前 后不

2、同的態(tài)度是學習的重點，同時這篇課文是一篇略讀課文，那么略讀課文只要 求初知課文的大意，不要字斟句酌，教師只要抓住重點引導孩子理解課文即可， 而孩子主要是運用他們在精讀課文中學到的閱讀方法來理解課文，那么有了對課 型特點的分析和對課文重難點的把握，我就為學生們設計了以下目標：第一、通過閱讀來了解寓言故事的主要內(nèi)容。第二、運用已有的閱讀方法聯(lián)系上下文來理解詞語，邊讀邊想來讀懂課文。第三、能與同伴交流自己在閱讀過程中的想法和體會，帶著自己獨特

3、的感受 有感情地來朗讀課文。第四、能夠結(jié)合自己生活當中的實際來理解故事所蘊含的道理，那就是要全 面地看到事物，全面地看待他人、美和適用在不同的條件和不同的環(huán)境下，它卻 有存在的價值，從而學習全面客觀地看問題和想問題的方法，初步受到科學的思 想方法的教育。三、說教學流程在語文課程標準當中，指出我們閱讀教學的重點是培養(yǎng)孩子具有感受理解、 欣賞、評價的能力，學生是閱讀的主體，閱讀是他個性化的行為，學生作為生命 的個體，他是帶著自己獨特的

4、感受，獨特的生活經(jīng)驗來走入文本開始閱讀的，在 閱讀當中他會利用他已有的學習和生活的經(jīng)驗來感悟文本，理解文本，在交流中 來欣賞文本，進而來評價文本與生活中的人和物，以及文本本身，最終他會帶著 新的感悟走出文本，走進生活。5、過渡語：噢，我明白了，科學家研究青蛙眼睛的特點，發(fā)明了 “電子蛙 1、過渡語：動植物身上有好多神奇的本領，遠遠超過人類。而我們?nèi)祟惖穆斆髦幵谟?善于從動植物身上發(fā)現(xiàn)它們的長處，學習它們的長處，為我們?nèi)祟愃?，為?/p>

5、類 造福。2、觀看一段拓展錄像。3、看后你有什么感慨？4、我們來看這樣一個填空，小組先交流討論。人們研究了青蛙的眼睛，制成了()，用它來()。人們研究了()，制成了()，用 它來()。我想研究(),制成(),用它來()。交流討論5、這道題能做得完嗎?為什么？6、師總結(jié)：是啊，在這奇妙的世界上，有許許多多動植物特殊本領還等著 我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)研究，許許多多的東西有待于在座的同學去發(fā)明創(chuàng)造。所以，我們從 小就要學會仔細觀察，積極動腦，勇于實踐，未

6、來的科學家、發(fā)明家就在我們中 間。教學反思：1、從教學效果看，教學目標達成。2、成功之處在于：(1)合理處理教材，突出重點，突破本教時難點，通過引導學生對“電子蛙 眼”與青蛙的眼睛進行比較，加深學生對課文內(nèi)容的理解。(2)注重引導學生在朗讀中感悟體驗，領會“電子蛙眼”的靈敏。⑶課文的拓展練習作業(yè)設計富有層次性，從課文仿生發(fā)明，引入在社會生 活中已有的其他仿生發(fā)明，再激勵學生說出自己所想到的仿生發(fā)明，培養(yǎng)學生的 創(chuàng)新精神。3、不足之處：還