淺談小學語文教學中的三年級作文教學

1、小學三年級作文教學研究論文小學三年級作文教學研究論文李彥敏作文一直是語文老師教學需要研究探討的問題，同樣，也是學生學習語文的重要組成部分；同時也是困惑學生的難題。特別是農(nóng)村的小學生，作文遇到的問題更多。他們面臨的首要問題是學會怎樣作文，大部分小學生初學作文時通常都是無話可說，無事可寫，無從下筆。而三年級學生的作文教學更令許多語文老師感到束手無策，因為三年級學生開學初根本不懂什么叫作文。那么如何培養(yǎng)孩子的作文寫作能力呢？結合最近幾年的教學

2、工作，我覺得應該從以下幾點入手：一、激發(fā)習作興趣《語文課程標準》提出教學三維一體目標。興趣和自信心是學生作文的內驅力和前提。因此，應該貫穿于作文教學的全程?！墩n標》為我們提供了調動學生習作興趣的方向——突出主體體驗。意在強調激發(fā)學生習作興趣。正如：“你可以把一匹馬拉到河邊，你卻不能強迫它喝水一樣”，習作是學生用心血澆灌出的碩果，如果沒有他們的主動參與，能寫好習作嗎？教學中，我努力提供時間、空間和學習手段，積極創(chuàng)設情境如：走進的大自然。如

3、：四年級下冊《習作1》讓學生走進自然，觀察春景。老師們引導學生觀察春天的校園、公園，收集秋天的落葉，發(fā)現(xiàn)昆蟲“不動筆墨不看書”的習慣，在閱讀過程中，要求學生對優(yōu)秀篇目，給自己印象最深的，富有哲理的名言警句、優(yōu)美的語言、精彩片斷進行摘抄，并借鑒到自己的作文當中。每個同學都有一本自己珍愛的積累本。另外建立閱讀交流小組，選出組長，有計劃開展活動，談談讀書心得，交流讀書經(jīng)驗。為提升學生作文語言的品位起到了促進作用。3.感受生活三年級的第一次單元

4、習作是“把自己做過的、看見的、聽到的、想到的寫下來”，考慮到學生剛剛邁入寫作的門檻，而作文的要求又比低年級的寫話高出一個層次，我很細心地進行了指導。從提出學習要求入手，到例文的學習指導……以為自己的指導很到位了，但學生寫出來的作文讓我大失所望。一個班只有五六個學生能夠把事情的過程寫出來，80%的學生只能概括地“回答問題”，還有幾個學生根本不能動筆。我的理解是要降低難度，教給方法?！皩懽骰陂喿x”，讀寫結合最有效的途徑就是仿寫。例如：在教