基于教師專業(yè)化視角的高職教師知識結(jié)構(gòu)研究.pdf

1、目前，隨著我國供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，高等職業(yè)教育已進(jìn)入由擴(kuò)量向提質(zhì)轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)刻，如何提高高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量，成為這次成功轉(zhuǎn)變的首要決定因素，而作為直接培養(yǎng)人才的高職教師則被視為保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心要素之一。實(shí)現(xiàn)高職教師專業(yè)化、提升高職教師自身素質(zhì)是培養(yǎng)高質(zhì)量人才的基本保障，而完善且合理的高職教師知識結(jié)構(gòu)又是高職教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)化的必要條件，所以為實(shí)現(xiàn)高職教師專業(yè)化，進(jìn)而培養(yǎng)出社會(huì)需要的高質(zhì)量技術(shù)技能人才，必須首先從完善高職教師知識結(jié)

2、構(gòu)開始。高職教師專業(yè)化基于高職教師完善且合理的知識結(jié)構(gòu)，那么在教師專業(yè)化的大背景下，以教師知識結(jié)構(gòu)為框架，根據(jù)完成教師工作過程中典型工作任務(wù)所需知識及高等職業(yè)教育的特定要求，高職教師知識結(jié)構(gòu)會(huì)是怎樣的呢？本文遵循這樣的思考邏輯對高職教師知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行了建構(gòu)。
　　此文共有五大部分。第一部分：通過系統(tǒng)查閱教師及高職教師知識結(jié)構(gòu)的相關(guān)文獻(xiàn)，梳理了學(xué)者們對教師知識及高職教師知識的不同分類，并對相關(guān)研究內(nèi)容進(jìn)行了簡評，以此作為本文的出發(fā)點(diǎn)和

3、指向標(biāo)；另外，本部分也略述了該文的研究思路及研究方法。第二部分：本部分包括三小節(jié)，且以遞進(jìn)的形式展現(xiàn)，第一節(jié)介紹了專業(yè)及專業(yè)化的內(nèi)涵；第二節(jié)概述了教師專業(yè)化的發(fā)展歷程、有關(guān)概念和內(nèi)容構(gòu)成；第二節(jié)則在教師專業(yè)化的基礎(chǔ)上闡述了高職教師專業(yè)化的定義、必然性及其與高職教師知識結(jié)構(gòu)的內(nèi)在機(jī)理，為下文基于教師專業(yè)化視角來建構(gòu)高職教師知識結(jié)構(gòu)做了鋪墊。第三部分：基于推動(dòng)高職教師專業(yè)化的視角，以林崇德等教授研究出來的教師知識結(jié)構(gòu)為基本框架，根據(jù)完成教師

4、工作過程中典型工作任務(wù)所需知識及高等職業(yè)教育的特定要求，建構(gòu)了高職教師知識結(jié)構(gòu)，并進(jìn)一步論述了其內(nèi)部構(gòu)成要素及各要素之間的內(nèi)在關(guān)系；最后根據(jù)高職教師知識結(jié)構(gòu)與樹木結(jié)構(gòu)的狀態(tài)和內(nèi)部構(gòu)成要素的功能的相似性，呈現(xiàn)了高職教師知識結(jié)構(gòu)的三維樹型知識結(jié)構(gòu)圖。第四部分：以六所不同高職院校的不同專業(yè)課教師為研究對象展開問卷調(diào)查和訪談，利用得來數(shù)據(jù)進(jìn)行了相關(guān)性分析，得出了高職教師對自身知識結(jié)構(gòu)中各類知識掌握的整體情況，更得出了不同教齡、職稱、學(xué)歷、學(xué)校類

5、別、工作經(jīng)歷等的高職教師對教師知識結(jié)構(gòu)中各類知識掌握情況的不同，并呈現(xiàn)出一定關(guān)聯(lián)性，最后對此做了進(jìn)一步的原因分析。第五部分：闡明了完善高職教師知識結(jié)構(gòu)的適需性、差異性、自主性、即時(shí)性等原則，并以此為依據(jù)，結(jié)合問卷調(diào)查和訪談中發(fā)現(xiàn)的問題，提出了完善高職教師知識結(jié)構(gòu)的七條策略：一是建立多元化的高職教師知識結(jié)構(gòu)完善方式，提高完善效率；二是構(gòu)建分層次的專業(yè)師資培訓(xùn)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)各取所需；三是建立知識培訓(xùn)后的反饋機(jī)制，保證培訓(xùn)質(zhì)量的不斷提高；四是采用