翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)初中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)--以初中信息技術(shù)課程教學(xué)為例.pdf

1、創(chuàng)新，是一個(gè)國(guó)家發(fā)展的不竭動(dòng)力。未來(lái)國(guó)際的競(jìng)爭(zhēng)，其實(shí)從本質(zhì)上講就是國(guó)家創(chuàng)新能力的競(jìng)爭(zhēng)，因此在教育領(lǐng)域?qū)W(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是否有效的開(kāi)展成為評(píng)價(jià)教育是否成功的重要指標(biāo)。創(chuàng)新思維能力是創(chuàng)新能力在基礎(chǔ)，要提高一個(gè)人的創(chuàng)新能力應(yīng)首先培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力。開(kāi)展信息技術(shù)素質(zhì)教育和學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，對(duì)促進(jìn)中學(xué)信息技術(shù)課程改革有著重要的意義。傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)課堂過(guò)多的看重學(xué)生某些操作技能的培養(yǎng)，在學(xué)生創(chuàng)新思維能力的訓(xùn)練方面效果不太顯著。翻轉(zhuǎn)課

2、堂是利用信息技術(shù)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)習(xí)者在課前利用學(xué)習(xí)資源研究學(xué)習(xí)內(nèi)容，課上則是通過(guò)一些活動(dòng)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的鞏固、應(yīng)用和延伸，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境和自由的學(xué)習(xí)空間。
　　首先:從國(guó)家對(duì)未來(lái)人才的要求闡明了本研究的重要性，明確本研究的目的、意義和國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀，并用一張研究線路圖闡明了本研究的思路。對(duì)本研究核心的概念做了界定，并對(duì)涉及的理論做了梳理，為翻轉(zhuǎn)課堂培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的實(shí)驗(yàn)資源設(shè)計(jì)提供依據(jù)。
　　其次:以項(xiàng)目

3、教學(xué)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、小組協(xié)作學(xué)習(xí)理論等為初中學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的理論基礎(chǔ)，結(jié)合參與實(shí)驗(yàn)學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格設(shè)定了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路和教學(xué)資源。
　　然后:根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)大綱、社會(huì)對(duì)學(xué)生的要求，并結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)并實(shí)施在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)。本次實(shí)證研究劃分為三個(gè)實(shí)驗(yàn):實(shí)驗(yàn)一、通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維方法，如分析法、綜合法、比較法培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。實(shí)驗(yàn)二、通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維方法，如分