初中信息技術(shù)探究教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的應(yīng)用研究.pdf

1、現(xiàn)代信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，為當(dāng)今世界帶來了一場新的變革。傳統(tǒng)的教學(xué)模式在信息技術(shù)的沖擊下，面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。探究教學(xué)采用模擬科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究的探究過程和方法，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和主動(dòng)性，注重學(xué)生實(shí)踐能力和科學(xué)思維方法的培養(yǎng)等特點(diǎn)，引起了廣大教育工作者的關(guān)注。它堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力為教育理念，在教學(xué)活動(dòng)中樹立教育創(chuàng)新思想，用問題啟發(fā)學(xué)生思考，通過一系列探究問題的環(huán)節(jié)引出新內(nèi)容、新概念、新結(jié)論，并培養(yǎng)學(xué)生“生疑、質(zhì)疑和釋疑

2、”的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
　　本文對信息技術(shù)教學(xué)中實(shí)施探究教學(xué)理論和實(shí)踐進(jìn)行了系統(tǒng)研究。全文分為兩個(gè)部分，首先是理論研究，介紹了國內(nèi)外學(xué)術(shù)界關(guān)于探究教學(xué)方面的研究與發(fā)展，然后總結(jié)了探究教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的相關(guān)理論知識，包括認(rèn)知論、建構(gòu)主義理論等。接著提出了信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)策略，包括創(chuàng)設(shè)情境、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究討論、給予學(xué)生正確、良性的評價(jià)；強(qiáng)調(diào)自主設(shè)計(jì)、培養(yǎng)

3、學(xué)生創(chuàng)新能力等。
　　在實(shí)踐研究部分，作者作為工作在教學(xué)第一線多年的中學(xué)教師，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與良好的時(shí)間條件。在文中，作者設(shè)計(jì)了具體的能力培養(yǎng)方案，包括創(chuàng)設(shè)情境、提出問題；猜想與假設(shè)；搜集資料、驗(yàn)證假設(shè)；交流匯總評價(jià)及應(yīng)用創(chuàng)新。為了驗(yàn)證作者的教學(xué)培養(yǎng)方案，作者進(jìn)行了對照式實(shí)驗(yàn)。作者利用所教的兩個(gè)班級，進(jìn)行了為期一年的對照實(shí)驗(yàn)。為了驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，作者采用了科學(xué)的量化數(shù)據(jù)。引入了EQ測試工具和創(chuàng)造力測試工具，通過兩個(gè)對照班的比照，

4、以及實(shí)驗(yàn)前后兩個(gè)班級成績的比照，通過量化測試方法和分析手段，對方案的效果進(jìn)行了評價(jià)，實(shí)踐結(jié)果證明，采用了培養(yǎng)方案的班級，在量化測試數(shù)據(jù)中均高于未實(shí)施方案的班級，藉此驗(yàn)證了作者提出的培養(yǎng)方案的有效性。在實(shí)踐中，作者還結(jié)合兩個(gè)具體的中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)案例對教學(xué)模式進(jìn)行了實(shí)證研究，并且讓學(xué)生和家長對方案進(jìn)行了評價(jià)。
　　通過理論結(jié)合實(shí)踐的研究，作者認(rèn)為，文中提出的創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式；這一教學(xué)模式有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力