數學研究性學習培養(yǎng)學生正確數學觀的探討.pdf

1、隨著知識經濟的到來，社會對人才培養(yǎng)模式提出了全新要求，教育理念也發(fā)生了重大變化，學生的創(chuàng)新意識、實踐能力和個性發(fā)展越來越受到重視，并成為基礎教育改革中的熱點。為適應素質教育發(fā)展的大趨勢，國家教育部于2000年1月頒布了《全日制普通高級中學課程計劃(試驗修訂稿)》。其中，把研究性學習列入課程的重要內容，并給出研究性學習的概念。對于研究性學習，一般有兩種理解：一種理解是把它作為一種學習方式、一種教育理念或策略，即指學生探究問題的學習活動；另

2、一種理解是把它作為一門課程，即指學生在教師指導下，從自身生活和社會生活中選擇確定研究專題，以類似科學研究的方式去獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。①研究性學習無論是作為一種學習方式還是作為一門課程，其著眼點都是為了改變學生單純地接受教師傳授知識為主的學習方式，以培養(yǎng)學生的各種潛能為最終目的。相應地，2000年2月國家教育部頒布了《全日制普通高級中學數學教學大綱(試驗修訂版)》要求在數學學科教學中開展研究性學習。這是當前數學教學改革

3、的嘗試，是實施素質教育的重要途徑。 數學觀是人們對數學的性質與任務的認識。②它是科學世界觀的重要組成部分，支配著人們從事數學活動的方式，決定著人們用數學處理實際問題的能力，從而影響著人們對數學乃對整個世界的看法。自然，學生的數學觀也將影響到他們的數學學習活動，數學教育應幫助學生形成正確的數學觀。 然而，傳統(tǒng)的數學教學是一種灌輸——記憶式的教學。教師讓學生解大量的習題，以期在考試中可以遇到類似的題型，取得高分，這將致使學生

4、把數學等同于解題，認為學數學就是通過解題求得標準答案。長此以往，對數學形成不正確的認識。數學研究性學習這種學習模式的出現，改變了傳統(tǒng)的被動式接受知識的學習模式，給學生提供了思考、探究的空間，有利于學生積極、主動地參與到數學學習的全過程。因此文本認為，數學研究性學習的開展，有利于學生對數學形成正確的認識，從而形成正確的數學觀。雖然，現在許多學校都在開展數學研究性學習，但對于這一方面的認識還存在不足之處。本文旨在從理論上論述其合理性，以期引

5、起廣大數學教師的重視。在數學研究性學習的開展中注重培養(yǎng)學生數學觀，這將具有重要的理論價值和現實意義。 本文分四部分。首先，概述研究性學習與數學觀，回顧了它們各自的發(fā)展歷史，并闡述了數學觀在數學教育中的發(fā)展狀況，以及學生數學觀的研究現狀。其次，對高中生進行數學觀問卷調查并分析結果，發(fā)現學生對數學的認識存在嚴重偏頗。再次，通過探討數學研究性學習，得出五個基本特征，即問題性、探究性、過程性、自主性和開放性。數學研究性學習具有這五個基本