數學教育中的研究性學習的研究.pdf

1、遼寧師范大學碩士學位論文數學教育中的研究性學習的研究姓名：年代申請學位級別：碩士專業(yè)：課程教學論（數學）指導教師：吳華20030401數學教肖中的研究性學習的研究數學教育中的研究性學習的研究研究生：每代指導教師：凝華專踅：課程教學論(數學)研究方向：數學教育摘要：程知識經濟和信息他時代，綦礎教育的課程改革勢在必行。設立“綜臺實踐活動”則為我國基礎教育課程改革在課程結構上的羹大突破。麗其中的研究性學習更是在轉變學西方式方霹有著舉是輕重靜作

2、用。本文在對佟為謙程與作為學習方式懿磷究經學鷺避行研究的基礎上，著重探討了數學教育中研究性學習的相關問題：對其作為謀程的教宵目標、爨俸弱設計實蕊幫譯債過攫進行了闡述，鞋及對終失學習方式的研究性學習在數學教育領域中的滲透方式加以分析，期望可阻在學習方式和教學觀念的轉變上做出一點成用的貢獻。莢毽遘：醑究瞧學習；鼗學教育；渫程；學露方式；滲透弓l蠢貔船能攀媳東西羧多嫠入秘鷲罄數授白瑟鑲有段。一—接縛碰越蔚A類在2毽紀裙進入一個嶄掰瓣知諼縫滲時

3、代。知識經濟對人類毒會雛影嗨是全方位的，教育也同樣面臨著機遇與拂戰(zhàn)信息系統(tǒng)取代了大部分教育傳承人類文化拍功能教育豹價值則在于塑造學生一個健康向上并鼠能適應時代要求的人格，在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)精糖捧秘蜜蔑麓力。然悉，凌實懿教育是一靜接受教育傳統(tǒng)漂程鼓“始諼”兔本位，定義課程即為“教學的內容及其進程與安排”，把課程儀僅等同予舉生將要學習的“知識內容”及箕“進程與安排”，不能不認為是傳統(tǒng)課程的一個嚴重的誤區(qū)傳統(tǒng)課程的貫一個誤區(qū)剽照把謀程蕾作是由菜

4、穗預定鵑，現成靜知識及讖程安捧掰掏成靜這就是說在正式的教學活動發(fā)生之前，教師所要教的，學生所耍學的對象是事先已經編好的固定的東西，這攫是善門學科的教耪。鈔對第一個誤區(qū)我們知遘，瀑凝不僅儀攆學生瓢爨學習躲器門學科的具體知識，iii且還指學生從特定的教學活動方式中實際獲得的學習纜驗不糊的教學方式下學生獲得的經驗是不同的因而不能把學生所罄學的預定知識看作是課程的唯一元素，贊辯第二個談區(qū)，鈦嶷藩來善，并不是爨有糞型熬瀑程都憝“預定戇”幫“璇殘熬

5、”，有些類型的課程魑逐漸生成的，是猩學習者島周遭的環(huán)境，與指導教師，與合作伙伴之間的交互作用不斷被建構起來的綜上所述，基礎教育的課程改革追在眉睫沒烹“綜合宴筏活動”。這是我潮萋箍教育謙程數革在謙稷縮構上鑫黿重大突鍛，是近年來我圈基礎教育課程改革實踐中涌現出來的一種嶄新的課程澎態(tài)。綜合實踐活動包括研究性學弼，社區(qū)服務，勞動和技術教彎。2000年9胃，研究性學霹俸先必摻瀑納入《全旦割普通高綴中學課稷計劃(試驗修訂稿)，全囂十省市先期實驗研究