優(yōu)勢視角下的初中地理學習評價方法研究——以八年級上學期學生學習評價為例.pdf

1、評價是教學的重要環(huán)節(jié)，貫穿于整個教學活動，學習評價是教學評價的重要內(nèi)容。新課程背景下，學習評價強調(diào)學生的參與過程，注重學生的主體地位，將重視人的發(fā)展的優(yōu)勢視角理論引入到學習評價理念，既能豐富學習評價理論體系，也能拓寬優(yōu)勢視角理論的運用領(lǐng)域。
　　 本文采用文獻資料法、問卷調(diào)查法、實做研究等方法，對國內(nèi)外學習評價的理論研究現(xiàn)狀、初中地理學習評價實施現(xiàn)狀進行了闡述和分析，歸納了學習評價實施的一些問題。
　　 按照學習評價的作

2、用，學習評價分為診斷性學習評價、過程性學習評價和總結(jié)性學習評價，本文主要從診斷性學習評價和過程性學習評價這兩種評價類型著手，遵循初中生心理特點和學習特點，從優(yōu)勢理論這一新的視角，探討學習評價的理念和實施原則，在原有學習評價方法基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地提出了診斷性評價和過程性評價的具體方法。
　　 本文第一章是引言，介紹了選題背景及理論和實踐意義，并詳細闡述了初中地理學習評價的研究現(xiàn)狀和優(yōu)勢視角理論的研究現(xiàn)狀;第二章是理論基礎(chǔ)，首先闡述了

3、中學地理學習評價的概念和分類，以優(yōu)勢視角理論為核心，結(jié)合相關(guān)理論，探尋學習評價理論可以借鑒吸收的理論和方法;第三章是全文的重點部分，針對初中地理診斷性評價的實施現(xiàn)狀和存在的問題，結(jié)合優(yōu)勢視角理論，提出診斷性學習評價的新理念、通過問卷調(diào)查法和談話法了解八年級學生的學習特點、學習環(huán)境和學習心向，最后提出適用于初中地理學習評價的四個原則;第四章也是全文的重點，在現(xiàn)有過程性評價實施條件下，從優(yōu)勢視角出發(fā)，提出自我更正法、量規(guī)法、作業(yè)法和反思法，