生態(tài)文明建設(shè)背景下高中生物教學(xué)中滲透環(huán)境教育的研究.pdf

1、改革開放以來，我國(guó)的工業(yè)化和現(xiàn)代化的程度不斷提高。工業(yè)化、現(xiàn)代化給人民群眾帶來了物質(zhì)生活質(zhì)量的提升，同時(shí)也使生態(tài)環(huán)境遭到破壞。由于環(huán)境問題日益突出，已經(jīng)影響到了個(gè)人生活質(zhì)量和國(guó)家發(fā)展前景，黨的十八大報(bào)告適時(shí)的提出了生態(tài)文明建設(shè)的理念，并將其作為中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的總布局之一。這體現(xiàn)了黨和國(guó)家對(duì)生態(tài)環(huán)境問題的高度重視。環(huán)境教育是提升國(guó)民環(huán)境意識(shí)的重要途徑，可以有力地支持生態(tài)文明建設(shè)理念的普及。青少年學(xué)生作為國(guó)家未來的建設(shè)者，是環(huán)保事業(yè)和

2、生態(tài)文明建設(shè)的后備力量，在目前我國(guó)高中課程中尚未開設(shè)環(huán)境教育專門課程的情況下，高中生物課程作為高中階段與生態(tài)環(huán)境最為緊密相關(guān)的學(xué)科，肩負(fù)著在教學(xué)過程中滲透環(huán)保教育、提高青少年學(xué)生環(huán)保意識(shí)的重任。
　　本研究以環(huán)境教育專家亨格福德教授的“分學(xué)科滲透環(huán)境教育”理論為基礎(chǔ)，根據(jù)“環(huán)境教育教學(xué)設(shè)計(jì)流程”理論進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。以杭州市某中學(xué)高二年級(jí)兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生為研究對(duì)象，分別為對(duì)照組班級(jí)和實(shí)驗(yàn)組班級(jí)，在實(shí)驗(yàn)班級(jí)的生物教學(xué)中，依托杭州市地方環(huán)境

3、特色等課程資源對(duì)其進(jìn)行有目的的環(huán)境教育滲透；另一班級(jí)作為對(duì)照班級(jí)。通過前后兩次環(huán)境意識(shí)問卷調(diào)查，用SPSS18.0軟件對(duì)得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，測(cè)量學(xué)生的環(huán)境意識(shí)水平，分析教學(xué)實(shí)驗(yàn)前后兩個(gè)班級(jí)環(huán)境意識(shí)的差異性；同時(shí)對(duì)問卷進(jìn)行質(zhì)性分析。
　　通過分析得出結(jié)論,發(fā)現(xiàn)所研究對(duì)象的環(huán)境意識(shí)水平總體偏低，這從一定程度上反映了目前我國(guó)環(huán)境教育的缺失，也說明在教學(xué)中滲透環(huán)境教育已經(jīng)刻不容緩；通過以杭州地方環(huán)境特色為基礎(chǔ)、多途徑綜合滲透環(huán)境教育，

4、發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的環(huán)境意識(shí)水平顯著超過了對(duì)照班，同時(shí)對(duì)生態(tài)文明理念表現(xiàn)出了更強(qiáng)的認(rèn)同感。說明在生物教學(xué)中進(jìn)行環(huán)境教育的滲透有效地提升了學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，證明了以地方環(huán)境特色為依托進(jìn)行多途徑綜合環(huán)境教育的滲透是一條可行之路。
　　通過對(duì)研究結(jié)果的思考提出建議：一是建立制度化環(huán)境教育體系；二是優(yōu)化滲透環(huán)境教育的教學(xué)模式；三是滲透環(huán)境教育應(yīng)依托生物基礎(chǔ)知識(shí);四是生物教學(xué)中滲透環(huán)境教育要結(jié)合生態(tài)文明建設(shè)理念；五是教師應(yīng)把握滲透環(huán)境教育的“度”