基于AHP的模糊綜合教學(xué)質(zhì)量評價方法的系統(tǒng)設(shè)計及實現(xiàn).pdf

1、我國高等教育的快速發(fā)展使教學(xué)質(zhì)量愈來愈成為一所學(xué)校至關(guān)重要的核心要素，而教學(xué)質(zhì)量的提高是建立在對高校教師教學(xué)質(zhì)量進行科學(xué)、客觀、公正的評價的基礎(chǔ)上。教學(xué)質(zhì)量評價和分析系統(tǒng)的開發(fā)，有效節(jié)省了高校人力資源，提升了高校教學(xué)管理水平，尤其是對實施高?？茖W(xué)管理起著相當(dāng)重要的作用，它是高校教學(xué)信息化程度的重要里程碑。
　　因此，如何建立一套科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量評價體系來更好地滿足不同時期的教學(xué)質(zhì)量評價的要求，這是急需解決的問題。本文的研究目的，在調(diào)

2、研當(dāng)前教學(xué)質(zhì)量評價情況的基礎(chǔ)上，借鑒國內(nèi)外高校教師教學(xué)質(zhì)量評價經(jīng)驗，根據(jù)不同時期高校教育目標(biāo)和教師教學(xué)任務(wù)的需求，建立依據(jù)用戶需求可以修改的教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系的評價模型。該模型采用層次分析法得到各教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系的權(quán)重值，采用了模糊算子的兩級模糊綜合運算，根據(jù)模糊綜合評價的最大隸屬原則，確定評價等級中最大分量為最終評價等級。尤其在教學(xué)質(zhì)量評價模型的定制中，將定性的描述通過模糊數(shù)學(xué)統(tǒng)計學(xué)的方法進行了定量化的處理，使定性指標(biāo)和定量指標(biāo)

3、有機的結(jié)合起來。
　　本文設(shè)計的模糊綜合教學(xué)質(zhì)量評價系統(tǒng)是一個利用校園網(wǎng)絡(luò)開展的對教師教學(xué)質(zhì)量進行評價、網(wǎng)上收集評價信息，把收集到的信息根據(jù)模糊教學(xué)質(zhì)量評價模型自動進行分析、處理和即時反饋的應(yīng)用系統(tǒng)。評價信息的收集運用科學(xué)的方法可以收集來自學(xué)生、同行教師、教學(xué)管理人員和學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)等各個方面信息。最終目的讓教學(xué)質(zhì)量評價手段變得更為簡便，評價結(jié)果更為客觀、準(zhǔn)確，評價信息的反饋更有助于提高授課質(zhì)量并促進教師的發(fā)展。
　　通過研究分析

4、，我們設(shè)計了基于AHP的模糊綜合教學(xué)質(zhì)量評價方法的系統(tǒng)。首先，對論文研究目的、意義及國內(nèi)外研究進行了分析，對相關(guān)概念和相關(guān)技術(shù)進行了總結(jié)概括；其次，針對系統(tǒng)不同使用角色從功能需求和性能需求兩個方面進行了本系統(tǒng)的需求分析；第三，重點介紹了系統(tǒng)的設(shè)計，包括系統(tǒng)的設(shè)計原則、總體架構(gòu)、功能模塊及數(shù)據(jù)庫設(shè)計等；第四，介紹了該系統(tǒng)的關(guān)鍵技術(shù)與實現(xiàn)細(xì)節(jié)，涵蓋系統(tǒng)的技術(shù)架構(gòu)、開發(fā)環(huán)境、功能設(shè)計，重點概述了教學(xué)質(zhì)量評價模型的定制的實現(xiàn)細(xì)節(jié)，且給出了系統(tǒng)流