基于模糊綜合評(píng)判的教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)估系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn).pdf

1、在高校競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的新形勢(shì)下,如何提高教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力已成為每一所高校的重要課題。在影響教學(xué)質(zhì)量的諸多因素中,最為重要的是教師的綜合素質(zhì)。為使教師能獲得綜合、全面的反饋信息,對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量及水平進(jìn)行客觀、合理的階段性評(píng)價(jià),以便及時(shí)改進(jìn)教學(xué),為教師晉級(jí)、年度考核及評(píng)先評(píng)優(yōu)等提供基本的依據(jù),從而調(diào)動(dòng)教師的積極性,激勵(lì)教師不斷提高教學(xué)水平。因此該課題研究對(duì)提高整個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量有重要意義。本文通過(guò)研究教師素質(zhì)構(gòu)成、教學(xué)評(píng)價(jià)的特征和

2、影響教學(xué)評(píng)價(jià)的主要因素,在分析現(xiàn)有教學(xué)評(píng)價(jià)體系優(yōu)缺點(diǎn)的基礎(chǔ)上,制定了一套合理可行的評(píng)估指標(biāo)體系。并對(duì)不同評(píng)估主體、不同類(lèi)別的課程分別建立了評(píng)估指標(biāo)。教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估是一個(gè)多因素、多指標(biāo)的復(fù)雜評(píng)估過(guò)程,不能單純地用好與壞來(lái)區(qū)分。而模糊邏輯是一種精確解決不精確不完全信息的方法,其最大特點(diǎn)就是用它可以比較自然地處理人類(lèi)思維的模糊性,本文采用模糊綜合評(píng)判法來(lái)計(jì)算評(píng)估數(shù)據(jù),保證評(píng)估結(jié)果的科學(xué)性和準(zhǔn)確性。UML是一種定義良好、易于表達(dá)、功能強(qiáng)大且普遍

3、適用的建模語(yǔ)言,它融入了軟件工程領(lǐng)域的新思想、新方法和新技術(shù)。因此在系統(tǒng)需求分析中,采用UML的RationalRose2002工具進(jìn)行需求建模。在系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)中,借助ASP.NET開(kāi)發(fā)工具,實(shí)現(xiàn)了一個(gè)重慶文理學(xué)院教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)估系統(tǒng)。本文由以下章節(jié)組成:第一章緒論,討論了課題研究意義并提出了研究的子課題;第二章討論教學(xué)評(píng)估體系;第三章討論評(píng)估模型;第四章討論需求分析;第五章討論數(shù)據(jù)庫(kù)分析設(shè)計(jì);第六章研究實(shí)現(xiàn)問(wèn)題;第七章對(duì)全文作了總結(jié)并對(duì)