基于本體的高校教師知識管理系統(tǒng)研究.pdf

1、隨著信息技術(shù)的發(fā)展，人類進入知識經(jīng)濟時代和信息社會，知識成為經(jīng)濟增長和社會發(fā)展的核心資源，“信息爆炸”已是不爭的事實，“知識爆炸”也即將到來。昔日有形資產(chǎn)的競爭已逐漸轉(zhuǎn)化為無形資產(chǎn)的競爭，人們?nèi)绾胃鶕?jù)自身的需要對海量的知識信息進行有效的管理已成為一個重要的研究課題。當前，知識管理作為一種新的管理理念可以整合信息資源，提升工作效率，被越來越多的人用來管理自己的知識，以期打造自己的核心競爭力。
　　信息化教育引起了教育模式和教育管理的

2、變革。高校是知識密集型組織，知識已成為高校的核心資源，但是知識具有私有性。如何實現(xiàn)教師知識之間的共享和如何把教師頭腦中的知識以最佳的方式教給學生，這些都需要知識管理來實現(xiàn)。而作為知識工作者的教師，也就成了教育領(lǐng)域知識管理的重中之重。教師知識管理不僅是時代發(fā)展的需要，也是教育改革發(fā)展的必由之路。開展教師知識管理，不僅能提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和自身素質(zhì)，而且可以為學校組織注入更多的朝氣與活力，有利于形成學校自己的組織管理特色，提升學校整體的效能

3、和競爭力。
　　本文在分析教師知識管理理論的基礎之上，以促進高校教師知識的交流，加強高校教師知識的共享，提高高校教師隱性知識的利用率，建立一個通用的高校教師知識管理系統(tǒng)為最終目標，對教師知識管理的相關(guān)理論、本體技術(shù)、系統(tǒng)框架、語義檢索等關(guān)鍵技術(shù)進行了研究。論文的貢獻主要體現(xiàn)在以下幾方面:
　　(1)總結(jié)并分析了教師知識的定義，教師知識的類型，教師知識的轉(zhuǎn)化模型，高校教師知識管理的內(nèi)涵、策略、意義、過程。
　　(2)本文

4、提出了一個功能較為全面的基于本體的高校教師知識管理系統(tǒng)框架，該框架模型采用了四層結(jié)構(gòu)，即用戶層、表示層、本體層、存儲層。
　　(3)基于本體論建立了教師知識本體庫，使用本體描述語言表示教師知識對象，從而從理論上實現(xiàn)了教師知識的共享、轉(zhuǎn)化和語義互操作。
　　(4)以所建的教師知識本體庫的本體建模思想為參考，以Photoshop課程為例，本文設計了一個基于本體的高校教師知識管理實驗系統(tǒng)，系統(tǒng)實現(xiàn)了對Photoshop課程知識的語