高中生英語課堂多元識讀能力培養(yǎng)的調(diào)查研究.pdf

1、以計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)為代表的第三次產(chǎn)業(yè)革命將人類帶入了全新的21世紀(jì)。相對于傳統(tǒng)媒體而言，新媒體涵蓋的范圍極為寬泛，它以數(shù)字化技術(shù)為依托，以互聯(lián)網(wǎng)為主要的傳播手段，它改變了傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和外延。新媒體正以新的傳播方式和強(qiáng)大的傳播能力影響著經(jīng)濟(jì)、政治、文化的發(fā)展，也影響著教育的發(fā)展。在這樣的背景下，多元識讀能力的培養(yǎng)被引入了中國基礎(chǔ)教育英語教學(xué)中。高中英語教學(xué)以學(xué)生為中心，多元識讀能力著重培養(yǎng)學(xué)生對語言的實(shí)際操作運(yùn)用能力，引導(dǎo)學(xué)生不僅能在多

2、模態(tài)環(huán)境下理解各種經(jīng)歷，建構(gòu)自己對現(xiàn)實(shí)世界的認(rèn)識，而且能在多模態(tài)環(huán)境下有創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和做事，以改變原來的灌輸式教學(xué)，取得更加積極的教學(xué)效果。但在實(shí)際的高中英語教學(xué)過程中，多元識讀能力培養(yǎng)存在著不少問題。
　　本論文以多模態(tài)話語分析理論和多元識讀教學(xué)法為研究的理論基礎(chǔ)，通過對瀏陽市三所教學(xué)條件相當(dāng)?shù)母咧袑W(xué)校的部分高一高二年級學(xué)生和教師采用問卷調(diào)查、訪談及課堂觀察等方法，調(diào)查了解了瀏陽市高中英語課堂多元識讀能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，數(shù)據(jù)結(jié)果反映

3、了現(xiàn)今階段高中生英語課堂多元識讀能力培養(yǎng)過程中存在的問題:一、多元識讀能力培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)備跟不上教學(xué)的需求;二、教師的教學(xué)設(shè)計(jì)不合理;三、教師對自身角色定位不準(zhǔn)確;四、教材內(nèi)容與多元識讀能力教學(xué)手段結(jié)合不充分;五、學(xué)校及教師不夠重視學(xué)生英語課堂多元識讀能力培養(yǎng);六、學(xué)生多模態(tài)自主學(xué)習(xí)沒有得到有效的指導(dǎo)。
　　筆者通過對以上存在的種種問題進(jìn)行分析，找出問題存在的原因，提出從四個(gè)方面來改善高中生英語課堂多元識讀能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀:一、努力改