高中英語詞匯教學中的文化導入與語義理解——以色彩詞為例.pdf

1、詞匯一直被大部分師生認為是高中英語教學與學習中最困難也是最關(guān)鍵的一部分?，F(xiàn)有的詞匯學習，往往局限于學生的背誦與默寫，枯燥單一的詞匯教學方式使學生逐漸喪失學習興趣；而詞匯與字面意義的簡單對應，阻礙了學生對詞匯的全面理解和恰當使用，學生的外語應用能力發(fā)展滯后于語言知識，無法順暢地進行跨文化交際。
　　 語言學習過程應該成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維、培養(yǎng)跨文化意識和自主學習能力，以及發(fā)展學生綜合運用語言能力的過程。忽視文化知識

2、的導入違背英語教學的規(guī)律，既影響對文化詞匯的語義理解，也不利于對學生跨文化交際能力的培養(yǎng)。
　　 本文從文化與詞匯的關(guān)系賦予詞匯豐富的文化內(nèi)涵這一觀點出發(fā)，分析文化教學在詞匯教學中的必要性；然后以色彩詞匯為例，介紹文化差異在詞匯意義上的表現(xiàn)，并分析詞匯的文化語義的關(guān)系模式，探討文化差異產(chǎn)生的根源，以期幫助學習者更全面有效的理解詞匯。其次通過全程實驗，驗證了假設，即文化導入調(diào)動了學生的學習積極性，促進了對詞匯的語義理解，提高了對中