《牛津高中英語(yǔ)》詞匯教學(xué)中的文化導(dǎo)入.pdf

1、隨著全球化進(jìn)程的加快,跨文化交際活動(dòng)越來(lái)越多,跨文化的外語(yǔ)交際已成為當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)需要。在外語(yǔ)教學(xué)中,僅僅讓學(xué)習(xí)者掌握一門語(yǔ)言本身及其運(yùn)用技巧不能保證有效的跨文化交際,還需要跨越與該語(yǔ)言伴隨而來(lái)的文化障礙。中國(guó)學(xué)生,尤其是高中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門國(guó)際性語(yǔ)言除為了進(jìn)入高一級(jí)學(xué)校要參加升學(xué)考試外,更重要的是能在將來(lái)的實(shí)際生活中進(jìn)行有效的跨文化交際,以便了解和學(xué)習(xí)外國(guó)的先進(jìn)文化,并且傳播中國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。
　　 為了適應(yīng)和滿足這種需要,培養(yǎng)學(xué)

2、生的跨文化意識(shí),提高學(xué)生的跨文化交際能力,江蘇省2005年開始投入使用新教材《牛津高中英語(yǔ)》。該教材題材廣泛,貼近社會(huì)現(xiàn)實(shí),較全面地涵蓋了文化的各個(gè)方面,具有豐富的文化元素,包括了較多的文化負(fù)載詞。詞匯作為語(yǔ)言中最活躍的因素是語(yǔ)言的重要載體。因而,在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中導(dǎo)入文化知識(shí)是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者跨文化交際和能力的一個(gè)重要途徑。然而,自2005年江蘇省高中使用新教材以來(lái),高中英語(yǔ)教師是否提高了自身的文化教學(xué)意識(shí)并利用英語(yǔ)詞匯教學(xué)導(dǎo)入文化?通過(guò)學(xué)習(xí)

3、新教材,高中學(xué)生的文化意識(shí)、文化知識(shí)和文化能力是否真正得到了較大提升?
　　 因此,本研究在回顧整理了前人研究成果的基礎(chǔ)上,在江蘇省某四星級(jí)高中對(duì)英語(yǔ)教師和三個(gè)年級(jí)的部分學(xué)生抽樣分別進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查來(lái)了解當(dāng)前高中英語(yǔ)詞匯和文化教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題,并以該校的98名學(xué)生為受試對(duì)象,從高二下學(xué)期至高三上學(xué)期的12月進(jìn)行了為期近一年的實(shí)踐研究。研究期間對(duì)受試對(duì)象進(jìn)行了兩次文化測(cè)試,實(shí)驗(yàn)結(jié)束后研究者對(duì)受試對(duì)象進(jìn)行了訪談?wù){(diào)查,證明了在高中

4、英語(yǔ)詞匯教學(xué)中導(dǎo)入文化的必要性并且提供了具體范例和一些易于操作的教學(xué)方法。
　　 本文由五章組成。本論文共分五章。第一章為引言,介紹了該論文的研究背景、研究意義,并著重對(duì)本文中的兩個(gè)重要術(shù)語(yǔ)“詞匯”與“文化”從多角度進(jìn)行了概念上的界定。第二章是詞匯與文化教學(xué)的研究綜述,從國(guó)內(nèi)外兩個(gè)方面進(jìn)行了歷史的回顧及研究現(xiàn)狀綜述。第三章是本論文比較重要的章節(jié),研究分析了譯林版《牛津高中英語(yǔ)》教材,簡(jiǎn)要挖掘了其中在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中可導(dǎo)入文化的文