20世紀歷史進程中“兒童權利”的演進——從《日內(nèi)瓦兒童權利宣言》到《兒童權利公約》.pdf

1、隨著人權理念在世界范圍的普及與深入，兒童與兒童教育問題越來越受到世界的關注并成為國際組織的重要議題。兒童保護與兒童教育必須以尊重兒童為前提，沒有尊重就沒有真正的保護與教育--兒童權利就是以這一理念為基礎提出并發(fā)展起來的。在人權概念歷經(jīng)數(shù)世紀的演變和發(fā)展而被賦予全新內(nèi)涵的今天，兒童權利的呼聲成為當今時代的最為本質(zhì)的要求。然而，兒童權利不是從來就有的，它的形成與演變經(jīng)歷了一段漫長的歷史進程：中世紀及以前甚至沒有兒童的概念，17-19世紀的文

2、藝復興與宗教改革喚起了人類對自由與人權的關注，這期間我們可以看到兒童權利的觀念的萌芽；一戰(zhàn)結束后，隨著人權觀念的發(fā)展，在《日內(nèi)瓦兒童權利宣言》中兒童權利的概念第一次在國際社會上以“宣言”的形式被正式提出；二戰(zhàn)結束后，《兒童權利宣言》的通過使兒童權利的理念更為深入人心；1989年《兒童權利公約》通過，標志著兒童權利真正受到法律的保護，在國際社會中落實兒童權利成為重要而實質(zhì)性的議題。
　　 兒童是教育研究的重要對象。從1924年的《

3、日內(nèi)瓦兒童權利宣言》到1959年的《兒童權利宣言》，再到1989年《兒童權利公約》，兒童權利歷經(jīng)了歷史性的發(fā)展與演變。因而，兒童權利的提出與確立是世界教育史中的大事，在世界教育史上有著重要的價值。本論文試圖以國聯(lián)、聯(lián)合國關于兒童權利的三部重要文件的通過背景、與兒童權利相關的教育狀況及其文件對當時世界教育的影響為線索，理清兒童權利從“觀念”走向“法律”的歷史演變過程，并探討其在世界教育史中的地位。
　　 本文的撰寫參閱了大量的歷史

4、文獻、主要運用文獻分析法和歷史研究法進行研究。論文分為五個部分：第一部分，主要分析中世紀及以前、17-19世紀的兒童觀及兒童教育狀況，由此我們可以看到兒童權利觀念的萌芽；第二部分與第三部分，分別以1924年《日內(nèi)瓦兒童權利宣言》與1959年《兒童權利宣言》為研究對象，分別分析其產(chǎn)生的歷史背景、兒童教育的狀況、宣言的形成過程、內(nèi)容及其對教育的影響，來探討兒童權利“理念”的產(chǎn)生與發(fā)展，從而分析宣言對世界教育產(chǎn)生的影響；第四部分，以《兒童權利

5、公約》為研究對象，分析其產(chǎn)生的歷史背景、兒童教育的狀況、公約的形成過程、內(nèi)容及其對教育的影響，來探討兒童權利正式受到法律的保護；結語部分探討兒童權利在世界教育史上的地位。
　　 兒童權利從“觀念”到“法律”的演進是教育史中的大事，對世界教育產(chǎn)生了重大而深遠的影響，而《日內(nèi)瓦兒童權利宣言》、《兒童權利宣言》、《兒童權利公約》正反映了兒童權利形成發(fā)展的歷史過程，從“宣言”向“公約”的演進也見證了兒童權利在世界教育史中的重要價值與地位