美國中小學分組教學研究.pdf_第1頁
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文檔簡介

1、教育的根本目的在于尊重學生的個性,最大限度地發(fā)揮每個人的個性潛能,以促進學生得到最大程度地發(fā)展。由于學生在家庭背景、能力、興趣愛好等各個方面都存在差異,其學習需求是不同的,因此,教學就要以此為出發(fā)點,為每個學生提供與之相適應的教學目標、教學方法、教學內容等。而現(xiàn)實中的中小學教學中,無視學生個別差異的現(xiàn)象比比皆是,如統(tǒng)一的教學目標、統(tǒng)一的教材、統(tǒng)一的教學方法等。19世紀末在美國產生的分組教學很好地解決了這一問題,強調根據(jù)學生的實際需要制定

2、多樣化的教學目標、選擇不同的教學內容和教學方法、編制不同的評價標準等,為我們尊重學生之間的差異、滿足學生的需要提供了有益的借鑒。我國中小學中的分組教學還處于發(fā)展的初期,在實施過程中出現(xiàn)了一系列的問題,急需向國外中小學的分組教學借鑒經驗。而美國中小學的分組教學發(fā)展至今已有200多年的歷史,相對成熟并形成可自己的特色,為我國中小學分組教學的長足發(fā)展有著很好的啟示作用。
  本文以歷史唯物主義、辯證唯物主義和科學的方法論為指導,主要采用

3、了文獻法、比較法、案例法、歷史——因素分析法和描述法對美國中小學的分組教學進行研究:運用文獻法對美國中小學分組教學的歷史和現(xiàn)狀的相關資料進行搜集和整理;運用比較法分析了中美兩國中小學分組教學發(fā)展的現(xiàn)狀;運用案例法更詳細的具體的揭示了美國中小學分組教學的現(xiàn)狀;運用歷史——因素分析法概括了美國中小學分組教學發(fā)展的歷程、發(fā)展基礎及分組教學的各種不同形式;運用描述法分別介紹了概括了美國中小學分組教學中不同形式的具體流程和實施過程。論文共分為六章

4、,第一章對有關分組教學的相關概念進行了具體的介紹;第二章分析了美國中小學分組教學的發(fā)展基礎;第三章概括和總結了美國中小學分組教學的發(fā)展歷程,將其分為5個時期,即美國中小學分組教學的萌芽期、美國中小學分組教學的推進期、美國中小學分組教學的衰落期、美國中小學分組教學的繁榮期、美國中小學分組教學的多樣化與完善期;第四章通過廣泛的搜集資料,系統(tǒng)的介紹了美國中小學中不同的分組教學形式,主要包括班外分組和班內分組兩種形式,并對兩類分組形式內部更為具

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