基于創(chuàng)新教育的中小學(xué)教學(xué)模式研究——以美國中小學(xué)常用教學(xué)模式為例.pdf

1、創(chuàng)新教育是激發(fā)人的創(chuàng)新意識、培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神、開發(fā)人的創(chuàng)新能力的教育。創(chuàng)新教育既是教育發(fā)展的需要,也是社會發(fā)展的需要。在知識經(jīng)濟(jì)風(fēng)起云涌的二十一世紀(jì),國際競爭日益激烈,以至于對于人才尤其是創(chuàng)新人才的渴求越來越強(qiáng)烈。2004年我國高中新課程改革拉開序幕,這次改革的核心任務(wù)是推動傳統(tǒng)課堂教學(xué)的改革,讓學(xué)生能夠積極主動地參與到教學(xué)活動中來,形成“多維互動”的教學(xué)氛圍,從而使學(xué)生的創(chuàng)新潛能得到充分的發(fā)揮。而教學(xué)模式作為教學(xué)理論和教學(xué)實踐的中介,

2、它的改革是新課程改革的重點。
　　 本研究在對教學(xué)模式、創(chuàng)新教育的內(nèi)涵與特征深入了解的前提下,對美國中小學(xué)現(xiàn)行常用的七種教學(xué)模式從理論依據(jù)及教學(xué)步驟等方面進(jìn)行闡述,揭示了美國常用教學(xué)模式對創(chuàng)新教育的影響。在此基礎(chǔ)上,本研究引入并拓展經(jīng)濟(jì)學(xué)“核心競爭力”理論,作為基于創(chuàng)新教育的教學(xué)模式選擇的原則,重點對基于創(chuàng)新教育的教學(xué)模式特例--合作探究式教學(xué)模式,從內(nèi)涵、實施條件、實施過程及局限性四個方面進(jìn)行論述。
　　 本研究的最終