小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動教學(xué)現(xiàn)狀分析及問題解決策略研究.pdf

1、《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》已走過了十余個春秋，新理念、新目標(biāo)在數(shù)學(xué)教學(xué)中不斷完善，但對于課程標(biāo)準(zhǔn)中新增加的實(shí)踐活動教學(xué)這一領(lǐng)域卻并不樂觀，部分教師還存在認(rèn)識不清、盲目操作，走傳統(tǒng)教學(xué)的路子。而實(shí)踐活動在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用不容小視，實(shí)踐活動是綜合應(yīng)用的基礎(chǔ)，綜合應(yīng)用是實(shí)踐活動的歸宿。如果小學(xué)低段的實(shí)踐活動教學(xué)沒有開展好，則小學(xué)高段綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)知識方面必定會受到影響。因此本論文通過案例研究法，結(jié)合在實(shí)習(xí)期間搜集一線教師關(guān)于實(shí)踐活

2、動教學(xué)現(xiàn)狀的典型案例，以具體分析找到目前小學(xué)低段數(shù)學(xué)實(shí)踐活動教學(xué)中存在的現(xiàn)狀及問題；又通過文獻(xiàn)法對數(shù)學(xué)實(shí)踐活動教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充和完善，搜集開展小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動的重要性依據(jù)，從現(xiàn)狀著手進(jìn)行梳理，查閱相關(guān)資料尋求最佳解決策略。本論文主要采用文獻(xiàn)法和案例分析法，剖析數(shù)學(xué)實(shí)踐活動教學(xué)的現(xiàn)狀，找出科學(xué)、合理的解決對策，為廣大一線教師提供實(shí)用參考，提升一線教師的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，拓寬一線教師自身的教學(xué)思路、方法和模式。也為專家、同行做好研究的鋪墊，為我國基礎(chǔ)教

3、育教學(xué)做出微薄的貢獻(xiàn)。
　　第一學(xué)段（1—3年級）稱為“實(shí)踐活動”，是以學(xué)生已有的知識為根基，以生活實(shí)際為載體，通過“觀察”、“操作”、“實(shí)驗(yàn)”、“調(diào)查”、“推理”等實(shí)踐活動，初步獲得一些數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗(yàn)，了解數(shù)學(xué)在日常生活中的簡單運(yùn)用，初步學(xué)會與他人合作交流，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動按學(xué)生活動地點(diǎn)可分為課堂實(shí)踐活動、校園實(shí)踐活動和校外實(shí)踐活動，為了達(dá)到問題的針對性，我選擇課堂實(shí)踐活動為本論文的基礎(chǔ)，通過案例研究法和文獻(xiàn)

4、法，找出我國數(shù)學(xué)實(shí)踐活動教學(xué)中存在的問題，如教師對數(shù)學(xué)實(shí)踐活動認(rèn)識不清、在教學(xué)中實(shí)踐活動量不協(xié)調(diào)、實(shí)踐活動表面化、教學(xué)中缺乏教師的有效指導(dǎo)、師生關(guān)系錯位、缺乏人本性、小組成員的合作性低等。針對上述問題找到的解決策略：理論學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)實(shí)踐活動教學(xué)的基本保障、全面?zhèn)湔n是數(shù)學(xué)實(shí)踐活動教學(xué)有效的法寶、教學(xué)指導(dǎo)思想的轉(zhuǎn)變是數(shù)學(xué)實(shí)踐活動教學(xué)的指南、教師的恰當(dāng)指導(dǎo)促進(jìn)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動教學(xué)的有效提升、堅(jiān)持以學(xué)生為本是數(shù)學(xué)實(shí)踐活動教學(xué)的智慧延伸、提高小組合作學(xué)