數(shù)學問題解決教學方法研究.pdf

1、在對問題教學法、教育心理與教學理論等整合的基礎上,論文界定了數(shù)學問題解決教學方法的概念,即數(shù)學問題解決教學方法是在教師的引導下,通過學生合作、探索,讓學生提出問題、解決問題,以達到培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力、提出問題能力、解決問題能力和反思能力的一種教學方法.借助認知科學、思維理論、建構主義學習理論和現(xiàn)代數(shù)學教學理論分析了數(shù)學問題解決教學方法的特征;具體闡述了數(shù)學問題解決教學方法的教育功能:調(diào)動學生學習的主動性、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力、建構靈活

2、的知識結構,發(fā)展學生的高層次思維、培養(yǎng)學生的交流、合作能力;提出了數(shù)學問題解決教學方法實施的三個階段:設置問題情景,引導學生提出問題;通過學生合作、探索、解決問題;巧設教學活動,培養(yǎng)學生反思能力.在數(shù)學問題解決教學方法理論研究的基礎上,著重探討了數(shù)學問題解決教學方法在課堂教學實踐中實施的策略:教授學生提出問題的策略和培養(yǎng)學生反思能力的策略.在教授學生提出問題的策略中結合具體教學案例提出:(1)緊緊圍繞課程內(nèi)容、書本知識提出問題,具體包括

3、運用"否定假設法"對教材中的概念、命題等提出問題,通過弱化問題的條件或隱去問題的結論來延伸并挖掘問題、通過數(shù)學實驗來激發(fā)學生提出問題;(2)從生產(chǎn)、生活、相關學科中提出問題,具體包括源于學生的興趣、通過學生的觀察與分析、通過學生的實際與認識上的矛盾來提出各種問題.在培養(yǎng)學生反思能力的策略中運用元認知理論具體闡述了:(1)在反思性學習中應反思的內(nèi)容,具體包括認知活動之前反思的內(nèi)容和在認知活動之中對問題表征的過程、整個思維過程及思維策略等內(nèi)

4、容的反思;(2)學生在教學活動之中怎樣進行反思,具體包括,引導學生探究反思來培養(yǎng)其反思意識和反思習慣,通過教師認知示范、學生自我提問等方式教會反思的方法和策略,通過數(shù)學日志、數(shù)學討論會等教學活動形式來培養(yǎng)學生反思性學習能力.論文最后還給出了相關的數(shù)學教學案例并從理論和實踐兩個方面分別指出了數(shù)學問題解決教學方法有待進一步研究的問題及努力方向:協(xié)調(diào)好課程內(nèi)容與問題之間的兩種關系,即學科知識的系統(tǒng)性與解決問題所獲得知識的隨機性之間的關系和問題