隨遷子女與非隨遷子女數(shù)學課堂交流差異研究——以樂清北白象三山中學為例.pdf

1、改革開放以來，隨著經(jīng)濟發(fā)展的需求，大部分農(nóng)民工由原來的“單身外出”形式轉(zhuǎn)變?yōu)椤芭e家遷徙”，他們的數(shù)量不斷增長導致隨他們遷移的子女就地入學的也不斷增多。由于家庭環(huán)境、文化環(huán)境和自身思維方式的不同，加上不同的教材、不一樣的教學要求，常常導致隨遷子女在數(shù)學課堂中的表現(xiàn)不如非隨遷子女，經(jīng)常出現(xiàn)交流不暢的現(xiàn)象，隨遷子女與非隨遷子女在數(shù)學課堂交流上的差異客觀存在著。因此，研究隨遷子女與非隨遷子女的數(shù)學課堂交流差異具有顯著的現(xiàn)實意義和理論意義。

2、>　　本研究主要通過問卷調(diào)查、課堂觀察等方法，對三山中學學生的課堂交流情況進行研究，將所得有關數(shù)據(jù)用SPSS18進行獨立樣本T檢驗和相關分析，最終就隨遷子女與非隨遷子女數(shù)學課堂交流差異研究得出以下結論:第一、三山中學隨遷子女與非隨遷子女在數(shù)學課堂交流積極性存在著顯著性的差異，并且非隨遷子女課堂交流積極性高于隨遷子女。第二、隨遷子女與非隨遷子女在數(shù)學課堂上的交流標準差相差明顯，呈兩極化趨勢，不均衡。第三、三山中學隨遷子女數(shù)學課堂交流次數(shù)均

3、值偏低，學生上課積極性低，教師在教學過程中，沒有采用可行的教學方法，以致大部分隨遷子女處于只聽教師講，自己不善于整理歸納，沒有進行科學的學習。第四、除了英語和語文課以外，三山中學隨遷子女與非隨遷子女在科學課、社政課交流積極性上存在著顯著性差異，并且非隨遷子女課堂交流積極性高于隨遷子女。
　　隨遷子女與非隨遷子女的心理因素，在科學課、社政課上的交流情況，學校環(huán)境改變對他們在數(shù)學課堂上有效交流產(chǎn)生顯著的影響，而隨遷子女與非隨遷子女在英