隨遷子女與非隨遷子女?dāng)?shù)學(xué)課堂交流差異研究——以樂(lè)清北白象三山中學(xué)為例.pdf

1、改革開(kāi)放以來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，大部分農(nóng)民工由原來(lái)的“單身外出”形式轉(zhuǎn)變?yōu)椤芭e家遷徙”，他們的數(shù)量不斷增長(zhǎng)導(dǎo)致隨他們遷移的子女就地入學(xué)的也不斷增多。由于家庭環(huán)境、文化環(huán)境和自身思維方式的不同，加上不同的教材、不一樣的教學(xué)要求，常常導(dǎo)致隨遷子女在數(shù)學(xué)課堂中的表現(xiàn)不如非隨遷子女，經(jīng)常出現(xiàn)交流不暢的現(xiàn)象，隨遷子女與非隨遷子女在數(shù)學(xué)課堂交流上的差異客觀存在著。因此，研究隨遷子女與非隨遷子女的數(shù)學(xué)課堂交流差異具有顯著的現(xiàn)實(shí)意義和理論意義。

2、>　　本研究主要通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、課堂觀察等方法，對(duì)三山中學(xué)學(xué)生的課堂交流情況進(jìn)行研究，將所得有關(guān)數(shù)據(jù)用SPSS18進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)和相關(guān)分析，最終就隨遷子女與非隨遷子女?dāng)?shù)學(xué)課堂交流差異研究得出以下結(jié)論:第一、三山中學(xué)隨遷子女與非隨遷子女在數(shù)學(xué)課堂交流積極性存在著顯著性的差異，并且非隨遷子女課堂交流積極性高于隨遷子女。第二、隨遷子女與非隨遷子女在數(shù)學(xué)課堂上的交流標(biāo)準(zhǔn)差相差明顯，呈兩極化趨勢(shì)，不均衡。第三、三山中學(xué)隨遷子女?dāng)?shù)學(xué)課堂交流次數(shù)均

3、值偏低，學(xué)生上課積極性低，教師在教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有采用可行的教學(xué)方法，以致大部分隨遷子女處于只聽(tīng)教師講，自己不善于整理歸納，沒(méi)有進(jìn)行科學(xué)的學(xué)習(xí)。第四、除了英語(yǔ)和語(yǔ)文課以外，三山中學(xué)隨遷子女與非隨遷子女在科學(xué)課、社政課交流積極性上存在著顯著性差異，并且非隨遷子女課堂交流積極性高于隨遷子女。
　　隨遷子女與非隨遷子女的心理因素，在科學(xué)課、社政課上的交流情況，學(xué)校環(huán)境改變對(duì)他們?cè)跀?shù)學(xué)課堂上有效交流產(chǎn)生顯著的影響，而隨遷子女與非隨遷子女在英