江蘇省體育教育專業(yè)學生職業(yè)能力指標體系研究.pdf

1、本文通過文獻資料、專家訪談、問卷調查、數(shù)據(jù)統(tǒng)計等研究方法將職業(yè)能力理論引入到體育教育專業(yè)學生的培養(yǎng)中,對職業(yè)能力內涵、價值取向、發(fā)展歷程等行了初步的探討,對體育教師職業(yè)能力概念進行界定,梳理出體育教師職業(yè)能力包括基本職業(yè)能力和綜合職業(yè)能力。通過對專家的調查,確定職業(yè)能力指標的選取依據(jù):體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標、《體育與健康課程課程標準(修訂稿)》課程目標和學習領域目標的實現(xiàn)、美國NASPE初始體育教師標準、英美德澳對職業(yè)能力系統(tǒng)研究、通用教

2、師專業(yè)標準。通過對校長和體育老師(體育教育專業(yè)畢業(yè)生)的問卷調查,確定了基本職業(yè)能力和綜合職業(yè)能力;基本職業(yè)能力指標包括職業(yè)道德、思想觀念、通識知識內容、專業(yè)學科知識、動作技能與師生互動、教學技能、組織和指導能力;綜合職業(yè)能力指標包括學習能力、團結協(xié)作能力、社會交往能力、問題解決能力。從體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標的定位;課程設置原則、結構與內容;教育實習時間的延長與分布;教學技能的培養(yǎng);個人實踐活動的參與方面,提升體育教育專業(yè)學生的職業(yè)能力。